Главное меню

Главная страница
Сведения об образовательной организации
Основные сведения
Структура и органы управления образовательной организации
Документы
Образование
Образовательные стандарты
Руководство. Педагогический состав
Материально-техническое обеспечение
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Платные образовательные услуги
Финансово-хозяйственная деятельность
Вакантные места для приема (перевода)
Новости МБДОУ
Общая информация
Реквизиты учреждения
НОКО
ОБРАЩЕНИЕ ГРАЖДАН
Порядок оказания услуги
Интернет-приемная
Журнал регистрации обращений граждан
Статистика обращений граждан
Наши достижения
Нормативные документы
Доступная среда
Эффективный контракт
Рекламно-информационные материалы
Приём воспитанников
Информация не образовательного характера
Профсоюзная страница
Открытые данные
Телефоны горячих линий
Карта сайта
Гостевая книга

В целях дальнейшего развития инновационной деятельности в образовательных учреждениях города и на основании решения городского экспертного совета (протокол №2 от 15.12.2011 г.) на базе детского сада открыта городская опытно-экспериментальная площадка по теме «Разработка и апробация методов и приёмов, способствующих успешной социализации дошкольников».

 

ОБОСНОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА

 

Тема опытно-экспериментальной работы:

«Разработка и апробация методов и приёмов, способствующих успешной социализации дошкольников»

 

База опытно-экспериментальной работы:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3.

Адрес: Тамбовская область, г. Рассказово, ул. Ремесленная, д. 24.

 

Актуальность проблемы:

В последние годы в России произошла смена социально-политических, социально-экономических и социокультурных условий жизни. В сложившейся сегодня ситуации дефицита культуры общения, доброты, внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей как грубость, враждебность, эмоциональная глухота и т.п.

Воспитание детей сегодня отстаёт от реальных потребностей практики воспитания дошкольников и современных требований общества, что диктует необходимость создания системы работы по социально-личностному направлению педагогов детского сада как с детьми, так и с родителями. Воспитание в семье как процесс социализации детей в состоянии осуществить относительно небольшой процент российских семей (по данным статистики, от 20 до 60%). Тем не менее, семья остаётся тем институтом, который имеет решающее значение для социализации ребёнка.

Дошкольное учреждение является институтом общества, специально созданным для социализации дошкольника. Одновременно доказано, что семья и детский сад, интегрируя свои усилия в процессе социализации ребёнка, способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды, в которой ребёнок живёт, развивается и самореализуется. Эффективность деятельности семьи и ДОУ в этой области определяется тем, насколько они способны обеспечить усвоение и воспроизводство детьми унаследованных от прошлого ценностей и навыков, а также подготовку их к активной жизни в обществе. При этом успешность заключается не в дублировании и не в замене функций одного института воспитания другим, а в их гармоничном дополнении друг друга.

В настоящее время задачи социального развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделять своё Я среди других людей. Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации, погружая ребёнка не только в предметный мир, но и в социальное пространство отношений через общение с близкими взрослыми и сверстниками.

 

Проблема экспериментасостоит в:

üотставании образованности педагогов в области социализации от быстро меняющейся социальной среды, потребностей общества;

üнедостаточном учёте индивидуальных особенностей детей в процессе организации воспитательно-образовательной работы с детьми;

üотсутствии достаточно развитой предметно-развивающей среды для социального развития детей;

üнедостаточном развитии социального партнёрства педагогов и родителей по социально-личностному направлению работы;

üнизком уровне педагогической культуры родителей.

 

Основные теоретические положения:

Необходимо:

·        организовывать воспитательно-образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей каждого воспитанника;

·        оптимизировать и индивидуализировать педагогическое общение педагогов детского сада с воспитанниками;

·        упорядочить процесс социализации детей дошкольного возраста;

·        установить основанные на доверии отношения между родителями и педагогами в целях объединения усилий по формированию социально-психологической адаптации ребёнка в обществе;

·        повысить уровень педагогической культуры родителей воспитанников.

 

Цель исследования:

Разработка методов и приёмов воспитания детей, способствующих их позитивной социализации.

 

Объект исследования:

Процесс социализации дошкольников в детском саду.

 

Предмет исследования:

Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста.

 

Гипотеза исследования:

Если повысить эффективность работы МБДОУ по содействию социально-личностному развитию детей дошкольного возраста, то дети станут более успешными в современном обществе, будут более нравственными, активными, коммуникабельными, самостоятельными и ответственными, умеющими видеть и решать проблемы автономно и сообща.

 

Задачи эксперимента:

·        создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей;

·        создание единой системы работы администрации, педагогических работников, медицинского и обслуживающего персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей;

·        оптимизация и индивидуализация педагогического общения педагогов детского сада с детьми;

·        учёт индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей каждого ребёнка в процессе организации воспитательно-образовательной работы с детьми;

·        формирование у детей эмпатии, коммуникативных способностей, осознанного отношения к нормам социального поведения, социально корректного поведения в кризисных ситуациях дома и в детском саду;

·        воспитание социально успешных детей, развитие у них начал жизненного самоопределения;

·        профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем;

·        повышение уровня педагогической культуры родителей воспитанников.

 

Методология экспериментальной работы:

При проведении эксперимента будут использованы следующие методы:

- изучение литературы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста;

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;

- сбор информации о родителях воспитанников;

- анализ документации ПМПк;

- анкетирование;

- тестирование;

- социометрия;

- педагогическое наблюдение;

- беседы;

- оценка содержания и методов воспитания, обучения детей;

- сравнение;

- обобщение;

- диагностика, регулирование и коррекция работы.

Прежде чем приступить к реализации программы эксперимента, необходимо определить круг участников экспериментальной работы, определить возрастные группы для проведения эксперимента. Определить исходное состояние работы по социально-личностному развитию детей, изучить личностные особенности воспитанников, состояние эмоционального благополучия; выявить особенности воспитания ребёнка в семье.

Необходимо регулярно проводить мониторинг целостного педагогического процесса по разделу программы «Детство» «Ребёнок входит в мир социальных отношений» и диагностику социальной ситуации ребёнка в семье. В ходе эксперимента педагоги должны наблюдать за формированием у детей социальных контактов и развитием способности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми и подбирать для работы с ними личностно-ориентированные методики. Во время организации непосредственно образовательной деятельности с детьми, совместной деятельности педагогов с детьми нужно активно использовать такие формы обучения детей как развивающие игры и упражнения, этюды и импровизации; наблюдения, прогулки, экскурсии; рассматривание рисунков и фотографий; свободное и тематическое рисование, лепку; моделирование и анализ заданных ситуаций; беседы, рассказы педагогов и самих детей, сочинение историй; чтение художественных произведений, мини-конкурсы, игры-соревнования. 

Целесообразно использовать педагогические технологии проектного обучения, игровые технологии, технологию ТРИЗ.

Педагоги должны не столько учить, сколько помогать ребёнку осваивать окружающий мир, находить смысл в совместной деятельности, ставить цель, планировать и организовывать свои действия с целью её достижения и таким образом приобретать качества социально-компетентного человека. Позиция педагога должна помогать социальному развитию детей: он должен делиться своими мыслями и чувствами, планами и ожиданиями, показывать заинтересованность в качестве и результатах работы, в новых идеях. Педагоги должны демонстрировать эффективное, компетентное поведение, так, чтобы дети могли воспроизводить его.

Для достижения наиболее высоких результатов эксперимента необходимо активное участие родителей. Есть необходимость в изучении воспитателями и педагогом-психологом детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям, с которыми жестоко обращаются родители, а также проводить работу с детьми по коррекции агрессивности, тревожности и страхов; работу с гиперактивными детьми; работу по преодолению застенчивости, замкнутости, нерешительности. Родители, как и дети, должны испытывать чувство успешности от участия в общей деятельности.

В ходе эксперимента необходимо проводить анализ динамики результатов. По завершению эксперимента проводится обобщение результатов и делается вывод об успешности экспериментальной работы.

 

Основные этапы исследования:

Эксперимент рассчитан на 3 года (2012 – 2014 годы).

1 этап (январь-август 2012 года) – подготовительный:

·        обогащение предметно-развивающей среды;

·        создание регуляционно-коррекционной системы по управлению объектами;

·        повышение квалификации педагогического коллектива в области социологии;

·        разработка тематического планирования работы по социально-личностному развитию детей;

·        разработка диагностического инструментария;

·        разработка критериев оценки состояния объектов социально-личностного развития;

·        проведение мониторинга целостного педагогического процесса на начальном этапе программы.

2 этап (2012/13 – 2013/14 учебные годы) – активная фаза эксперимента:

·        апробация методов и приёмов воспитания социальной компетентности у детей дошкольного возраста;

·        проведение промежуточного анализа экспериментальной работы;

·        вовлечение родителей в экспериментальную работу.

3 этап (сентябрь-декабрь 2014 года) – обобщающий:

·        анализ результатов экспериментальной работы;

·        распространение полученного опыта на весь педагогический коллектив;

·        организация городского методического семинара по внедрению в практику работы методов и приёмов социально-личностного развития детей;

·        издание методического пособия для работников ДОУ города.

 

Ожидаемые результаты:

üобновление предметно-развивающей среды для обеспечения успешного индивидуального развития каждого ребёнка, формирования его личности;

üобеспечение эмоционального комфорта субъектам педагогического общения;

üразвитие у детей таких личностных качеств как самостоятельность, ответственность, коммуникативность, эмпатия, чувство собственного достоинства;

üповышение уровня педагогической культуры родителей.

 

Возможные риски:

- затруднения педагогов в обучении детей в выборе адекватных способов поведения в разных ситуациях, в понимании состояния и поступков других детей;

- качество семейного социума (большое количество неполных семей, качество детско-родительских отношений, недостаток педагогической компетентности родителей);

- психологическая неподготовленность родителей к участию в эксперименте;

- отсутствие источников финансирования.

 

Компенсация и коррекция возможных рисков:

- создание мотивационных условий для участников эксперимента;

- проведение методических мероприятий для педагогов с целью повышения их квалификации по вопросам социализации дошкольников;

- организация работы психолого-педагогического лектория для родителей, проведение тренингов с целью повышения их компетентности в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, помощь в расширении семейной библиотеки;

- привлечение спонсоров к экспериментальной деятельности.

 

Форма представления результатов эксперимента:

Øдиагностический материал;

Øрезультаты мониторингов;

Øметодические разработки непосредственно образовательной деятельности с детьми, совместной деятельности педагогов с детьми, взаимодействия с родителями;

Øсправка о ходе эксперимента;

Øзаключение по итогам эксперимента.

 

Источники финансирования:

Øмуниципальное финансирование в рамках Программы развития дошкольного образования города;

Øсредства из Фонда развития детского сада;

Øвозможные дополнительные внебюджетные средства.


План работы

творческой группы МБДОУ детского сада № 3 по теме:

«Методы и приёмы, способствующие успешной социализации дошкольников»

на 2013-2014 учебный год

 

№ п/п

мероприятия

сроки

ответственный

1.

 

 

Провести обзор методической литературы по вопросу социально-личностного развития дошкольников.

сентябрь

 

 

Мурзина. Л.А.

 

 

2.

 

 

Организовать выставку методических пособийдля организации работы с детьми по социально-личностному развитию.

октябрь

 

 

Мурзина. Л.А.

 

 

3.

 

 

Провести анкетирование родителей на тему:

 «Ваше отношение к проблеме этнического воспитания детей 5-7 лет»

октябрь

 

 

Богданова Е.И.,

Стребкова В.В.,

Мурзина Л.А.

4.

 

 

 

Провести консультацию для воспитателей «Проблема соотношения социального и нравственного воспитания в контексте социально-личностного развития дошкольников»

ноябрь

 

 

 

Камышенкова В.Б.

 

 

 

5.

 

Разработать положение о смотре-конкурсе «Лучший уголок по дорожному движению».

ноябрь

 

творческая группа

6.

 

 

Подготовить консультацию для родителей на тему:  «Приобщение детей к ценностям как компонент социализации».

ноябрь

 

 

 

Богданова Е.И.

 

 

7.

Подобрать игры для  коррекции агрессивности.

декабрь

Буковская А.Г.

8.

 

 

Провести анкетирование родителей на тему: «Ваше отношение к воспитанию у детей патриотических чувств»

декабрь

 

 

 

Богданова Е.И.,

Стребкова В.В.,

Мурзина Л.А.

9.

 

Подобрать игры для коррекции тревожности, страхов.

январь

 

Буковская А.Г.

 

10.

 

 

Организовать просмотр родительского собрания в подготовительной к школе группена тему: «Толерантность в разрешении конфликтов»

январь

 

 

Стребкова В.В.

 

 

11.

 

 

 

Провести консультацию для воспитателей «Некоторые вопросы совершенствования содержания формирования начал нравственного сознания детей в ДОУ».

февраль

 

 

 

 

Богданова Е.И.

 

 

 

12.

 

Подобрать игры для коррекционной работы с гиперактивными детьми.

февраль

 

Буковская А.Г.

 

13.

 

Подготовить консультацию для родителей на тему:   «Справедливость: как рассказать о ней дошкольникам»Соколова О.М.

февраль

 

Соколова О.М.

14.

 

Провести консультацию для воспитателей «Преодоление неприспособленности детей к взрослому миру».

март

 

Стребкова В.В.

 

15.

 

Организовать просмотр родительского собрания в подготовительной к школе группе на тему: «Мир оптимистов».

март

 

 

Богданова Е.И.

 

16.

 

Подобрать игры для преодоления застенчивости, замкнутости, нерешительности.

апрель

 

 

Буковская А.Г.

 

17.

 

Разработать конспекты занятий с использованием методов развивающего обучения.

май

 

творческая группа

 

18.

 

Провести вечер развлечений «О чём мечтают дети?» (музыкально-литературная композиция).

июнь

творческая группа

 

Члены творческой группы:

1.      Мурзина Л.А., заместитель заведующей по ВМР.

2.      Буковская А.Г., педагог-психолог.

3.      Богданова Е.И., воспитатель.

4.      Стребкова В.В., воспитатель.

5.      Камышенкова В.Б., воспитатель.

6.      Соколова О.М., воспитатель.

 

Анкетирование педагогов

 

Проявление этнотолерантных установок к людям различных рас и национальностей

 

Подчеркните, пожалуйста, высказывание, которое вы считаете наиболее подходящим.

1.      Согласны ли Вы с тем, что в нашем городе должны жить люди:

разных национальностей     да  /  нет  /   не знаю

разных рас                             да  /  нет  /   не знаю

разного вероисповедания    да  /  нет  /   не знаю

2.      Как Вы относитесь к тому, что дошкольное учреждение могут посещать дети:

другой национальности           положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

другой расы                               положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

другого вероисповедания         положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

из другой страны                       положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

3.      Согласны ли Вы с тем, что в ДОУ могут работать воспитатели:

разных национальностей     да  /  нет  /   не знаю

разных рас                             да  /  нет  /   не знаю

разного вероисповедания    да  /  нет  /   не знаю

4.      Считаете ли Вы важным приобщать детей к национальной культуре, обычаям и традициям?

да  /  нет  /   не знаю

5.      Посещают ли Вашу группу (ДОУ) дети других национальностей?

да  /  нет  /   не знаю

Каких? ______________________________________________________________________________

6.      Приехали они из других стран или родились в России?

да  /  нет  /   не знаю

7.      Случаются ли конфликты между детьми группы и ребёнком другой национальности?

да  /  нет  /   не знаю

Каковы причины этих разногласий? _____________________________________________________

8.      Каким, на Ваш взгляд, является общий групповой уровень принятия ребёнка другой национальности в группе?

высокий   /   средний   /   низкий

9.      Как к нему относятся сверстники?

Положительно   /   отрицательно   /   нейтрально

10.  Считаете ли Вы, что характер отношений детей (положительное, отрицательное, нейтральное) к ребёнку другой национальности в первую очередь зависит от родительского мнения?

да  /  нет  /   не знаю

 

Необходимость, задачи, средства и методы воспитания этнотолерантности

у детей 5-7 лет

 

1.      Что значит для Вас понятие «этнотолерантность»? ___________________________________

2.      Кому принадлежит ведущая роль в воспитании этнотолерантности детей? _______________

3.      Каким образом осуществляется адаптация ребёнка другой национальности в группе детского сада? Какие мероприятия предпринимаются для безболезненного входа ребёнка в новый коллектив? _______________________________________________________________

4.      Учитываются ли культурные, национальные, религиозные особенности ребёнка другой национальности при планировании педагогического процесса в группе? Каким образом? __

5.      Каким образом решается проблема общения ребёнка другой национальности со сверстниками в условиях плохого владения им русским языком? _______________________

6.      Осуществляется ли в группе «культурный обмен» между родителями, детьми и педагогами? Каким образом? _____________________________________________________

7.      Какие мероприятия осуществляются в работе с родителями по формированию правильного отношения к детям другой национальности, находящимся в группе? ____________________

8.      Какие проблемы существуют в данном направлении работы? __________________________

9.      Считаете ли Вы необходимым и важным направлять внимание детей на культурные, расовые, национальные, религиозные особенности сверстников и людей в целом? _______________________________________________________________________________

10.  Способствует ли такая работа становлению доброжелательного и уважительного отношения к людям другой национальности? _______________________________________

11.  Какие мероприятия осуществляются в рамках данного направления? ___________________

 

Воспитание гражданских чувств у дошкольников

и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме

1.      Что Вы понимаете под воспитанием основ гражданственности в дошкольном возрасте? _______________________________________________________________________________

2.      Как Вы думаете, можно ли воспитать у детей гражданское чувство? ____________________

3.      Какие формы работы Вы используете (знаете) для воспитания основ гражданственности у дошкольников? _________________________________________________________________

4.      Какие условия (методы, приёмы) будут эффективны по воспитанию патриотических чувств у современных детей? ___________________________________________________________

5.      В чём роль взаимодействия с семьёй в воспитании основ гражданственности у дошкольников? _________________________________________________________________

6.      Какие формы работы могут быть эффективны при взаимодействии с семьёй по данной теме?__________________________________________________________________________

7.      Какие трудности по взаимодействию с родителями Вы испытываете? ___________________ _______________________________________________________________________________

8.      В чём их причина: - недостаток интереса родителей к жизни ребёнка;

- нежелание родителей обсуждать проблемы ребёнка с педагогами;

- особенности характера и поведения родителей. Какие? ______________________________

- недостаточная компетентность педагога по проблеме взаимодействия с семьёй.

9.      Какую помощь Вы хотели бы получить по теме «Воспитание основ гражданственности у дошкольников»:

     - участвовать в семинаре по проблеме;

- познакомить с подборкой литературы по теме для взрослых (детей);

- познакомиться с практическим опытом работы по проблеме;

- другую __________________________________________________________________________

 

Анкетирование родителей

Проявление эмпатии старшими дошкольниками

во взаимодействии со взрослыми и сверстниками

 

1.      Как Вы считаете, много ли друзей у Вашего ребёнка?

Круг его друзей велик.

Общается в основном с 1-2 детьми.

Ни с кем не дружит.

Дружба носит кратковременный характер.

Свой вариант ________________________________________________________________________

2.      Во взаимоотношениях со сверстниками Ваш ребёнок:

Предпочитает быть вожаком.

Подчиняется другим.

Предпочитает находиться в стороне.

Избегает общения.

Умеет находить компромиссы.

Проявляет инициативу в общении со сверстниками.

Свой вариант ________________________________________________________________________

3.      Выберите из предложенных вариантов модель поведения, которая, по Вашему мнению, является характерной для Вашего ребёнка в ситуации неудачи сверстника.

Оказывает помощь самостоятельно.

Оказывает помощь по просьбе.

Оказывает помощь с целью демонстрации превосходства.

Радуется.

Не обращает внимания (не замечает).

Игнорирует.

Отказывается помочь.

Свой вариант ________________________________________________________________________

4.      Делитесь ли Вы с ребёнком своими переживаниями, эмоциями?

Часто.

Иногда.

Всегда.

Редко.

Никогда.

5.      Проявляет ли Ваш ребёнок сочувствие, сопереживание, оказывает ли помощь Вам (близким родственникам), когда Вы плохо себя чувствуете (больны, устали и т.д.)?

Всегда.

Только по просьбе.

Иногда.

Не замечает.

Никогда.

Свой вариант ________________________________________________________________________

6.      Выберите из предложенных вариантов модель поведения, которая, по Вашему мнению, является характерной для Вашего ребёнка в ситуации успеха другого ребёнка?

Обрадуется.

Огорчится, расстроится.

Не заметит.

Проигнорирует.

Свой вариант ________________________________________________________________________

 

Проявление этнотолерантных установок к людям различных рас и национальностей

 

Подчеркните, пожалуйста, высказывание, которое вы считаете наиболее подходящим.

1.      Согласны ли Вы с тем, что в нашем городе должны жить люди:

разных национальностей     да  /  нет  /   не знаю

разных рас                             да  /  нет  /   не знаю

разного вероисповедания    да  /  нет  /   не знаю

2.      Как Вы отнесётесь к тому, что Вы сами или Ваш ближайший родственник (родственница) женится (выйдет замуж) за человека:

другой национальности           положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

другой расы                               положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

другого вероисповедания         положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

из другой страны                       положительно   /   отрицательно   /    нейтрально

3.      Согласны ли Вы с тем, что на месте Вашей работы должны работать (учиться) люди:

разных национальностей     да  /  нет  /   не знаю

разных рас                             да  /  нет  /   не знаю

разного вероисповедания    да  /  нет  /   не знаю

4.      Зависит ли Ваш выбор друзей от их?

положения в обществе         да  /  нет  /   не знаю

национальности                    да  /  нет  /   не знаю

расы                                        да  /  нет  /   не знаю

вероисповедания                   да  /  нет  /   не знаю

пола                                        да  /  нет  /   не знаю

места проживания                 да  /  нет  /   не знаю

5.      Есть ли в кругу Ваших знакомых люди другой национальности?

да  /  нет  /   не знаю

6.      Считаете ли Вы, что в группе детского сада ребёнок должен находиться среди детей:

одной расы  /  различных рас  /   не важно

одной нации   /   разных наций   /   не важно

одной веры   /   разного вероисповедания   /   не важно

7.      Дружит ли Ваш ребёнок с детьми другой национальности, расы, вероисповедания?

да  /  нет  /   не знаю

Каковы причины этих разногласий? _____________________________________________________

8.      Одобряете ли Вы его общение с детьми другой национальности, расы, вероисповедания?

да  /  нет  /   не знаю

9.      Считаете ли Вы данное общение полезным и развивающим для Вашего ребёнка?

да  /  нет  /   не знаю

10.  Считаете ли Вы, что дети другой национальности отрицательно влияют на поведение Вашего ребёнка?

да  /  нет  /   не знаю

11.  Считаете ли Вы необходимым воспитание у ребёнка доброжелательного отношения к людям различных рас и национальностей?

да  /  нет  /   не знаю

12.  Что способствует воспитанию у детей доброжелательного отношения к людям различных рас и национальностей? __________________________________________________________

 

Ваше отношение к проблеме этнического воспитания детей 5-7 лет

 

1.      Считаете ли Вы важным и необходимым рассказывать ребёнку про страну, в которой он живёт? ________________________________________________________________________

2.      Считаете ли Вы важным и необходимым говорить ребёнку про его национальную принадлежность? _______________________________________________________________

3.      В каком возрасте Ваш ребёнок впервые узнал о своей национальной принадлежности? ____

4.      В каком возрасте Ваш ребёнок впервые узнал о других национальностях? _______________

5.      Что значит для Вас понятие «этнотолерантность»? ___________________________________

6.      Кому принадлежит ведущая роль в воспитании этнотолерантности детей? _______________

7.      Считаете ли Вы возможным пребывание в одной группе детского сада с Вашим ребёнком детей разных рас _______________, разных национальностей __________________, разных вероисповеданий ___________________ и атеистов _____________________?

 

Воспитание у детей патриотических чувств

 

1.      Считаете ли Вы важным воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста? Почему? _______________________________________________________________________

2.      Как Вы развиваете представления о своей стране, отношение к ней у своего ребёнка? _____

3.      Как Вы считаете, с какого возраста ребёнка нужно знакомить с историей России, символикой страны? ____________________________________________________________

4.      Как Вы воспитываете у Вашего ребёнка любовь к городу, стране? ______________________

5.      Есть ли у Вашего ребёнка и у Вас любимое место в городе? ___________________________

6.      Довольны ли Вы знаниями ребёнка о нашей стране, её истории? Почему?________________

7.      Считаете ли Вы, что взаимодействие с педагогами необходимо при воспитании основ гражданственности? _____________________________________________________________

8. Какие формы взаимодействия с педагогами по воспитанию социальной компетентности маленького гражданина были бы Вам интересны:

- «круглые столы» со специалистами по данной теме;

- совместные экскурсии, походы;

- конкурсы по темам истории и современности России;

- встречи для родителей по проблемам воспитания гражданских чувств у современных дошкольников;

- домашнее чтение ребёнку предложенной литературы, обсуждение событий из истории страны;

- другое __________________________________________________________________________


План семинара-практикума

«Процесс социализации дошкольников в детском саду:

методы и приёмы, способствующие позитивной социализации дошкольников»

 

1.      Сообщение заместителя заведующего по ВМР Мурзиной Л.А. на тему «Социально-коммуникативное развитие современного дошкольника».

2.      Просмотр непосредственно образовательной деятельности по социально-личностному развитию детей подготовительной к школе группы «Путешествие в "Страну Понимания" (педагог-психолог Буковская А.Г.).

3.      Презентация воспитателями конспектов по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста:

Цель: спроектировать и провести презентацию воспитателями мероприятий, содействующих социально-коммуникативному воспитанию дошкольников.

1.      Осуществить презентацию мероприятия, используя таблицу:

 

Презентация мероприятия

Название мероприятия: ____________________________________________________

Воспитатель: _____________________________________________________________

 

Вопросы презентации мероприятия

Описание

Цель

 

Возрастная группа

 

Используемый материал

 

Методические приёмы

 

 

2.      Оценить содержание мероприятия, используя таблицу:

 

Экспертная оценка

Название мероприятия: ____________________________________________________

Воспитатель: _____________________________________________________________

 

Критерии оценки игры

Проявление критерия (+/-)

Грамотная формулировка цели (понятна)

 

Контекстность цели (действительно направлена на социально-личностное развитие детей)

 

Соответствие цели возрасту детей

 

Адекватность содержания мероприятия поставленной цели

 

Соответствие содержания возрасту детей

 

Оригинальность, новизна

 

Заключение эксперта

 

 

Представленные конспекты:

 

Конспект НОД «Путешествие в "Страну Понимания"

Старшая группа

 

Буковская А.Г., педагог-психолог

 

Цель:систематизировать уже приобретённые знания для формирования культурно-личностных отношений между старшими дошкольниками. Продолжать формировать у детей этические нормы поведения.

Материал:письмо от гнома, иллюстрации для раскрашивания «Весёлый гном», цветные карандаши, дидактическая игра «Школа эмоций», 5 верёвочек, карточки с рисунками предметов или явлений окружающего мира (солнце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, одежда, книга и т.д.); указатели с надписями «Дружба», «Взаимопомощь», «Доброта», «Чуткость», «Страна Понимания».

Ход занятия:

Дети входят в группу, здороваются с гостями.

Педагог-психолог.Ребята, какое у вас сегодня настроение?

Дети.Хорошее!

Педагог-психолог.У меня тоже хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу.

Разминка «Передай улыбку по кругу»

Педагог-психолог улыбается рядом стоящему ребёнку, этот ребёнок улыбается своему соседу и т.д.

Педагог-психолог.Давайте и нашим гостям подарим частичку своего хорошего настроения, улыбнёмся им (дети улыбаются). Ребята, когда мы только вошли, мы сразу же поздоровались с гостями. Так поступают все вежливые люди – и взрослые и дети. Какое слово мы использовали для приветствия?

Дети.Здравствуйте!

Педагог-психолог.А какие ещё слова-приветствия вы знаете?

Дети.Привет! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!

Педагог-психолог.Какие слова применимы к взрослым, а какие к ровесникам? Кому мы не можем сказать слово «привет» и почему? С каким выражением лица нужно приветствовать людей? Как без слов можно поприветствовать человека?

Дети.Пожать руку, похлопать по плечу, обняться, кивнуть головой.

Педагог-психолог.Давайте поиграем в такие приветствия.

Игра «Здравствуйте!»

Дети под музыку двигаются по комнате, как только музыка заканчивается, нужно найти пару и поздороваться (пожать руку, похлопать по плечу, обняться, кивнуть друг другу головой и т.д.

Педагог-психолог.Ребята, когда я сегодня пришла в детский сад, мне передали письмо. На конверте написано: «Куда: Детский сад. Кому: Детям». Как вы думаете, письмо доставили по назначению? Давайте его прочитаем: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам Весёлый Гном. Я живу в прекрасной Стране Понимания. Жители моей страны добрые и отзывчивые гномики. Они умеют дружить, понимать и прощать друг друга, уважать и любить своих друзей и близких. Я узнал, что в вашем детском саду живут такие же дружные, добрые и вежливые дети. Когда я рассказал о вас своим друзьям, все гномики захотели с вами познакомиться, они приглашают вас в нашу Страну Понимания. Только путь сюда не близкий, на пути вам могут встретиться нелёгкие испытания. Посылаю вам карту. Если вы решите отправиться в путь, моя карта вам поможет. Желаю удачи в пути!»

Ребята, хотите познакомиться с гномиками? Тогда отправляемся в путь! Посмотрите, на карте в самом начале пути стоит указатель «Дружба». А рядом ещё какой-то знак. Кто знает, как он называется?

Дети.«Опасная дорога».

Педагог-психолог.Наверное, чтобы дойти до следующего указателя нам нужно преодолеть участок опасной дороги. Как бы нам это сделать? Какие ваши предложения?

Дети.Пройти его, взявшись за руки.

Педагог-психолог.Давайте встанем друг за другом, положим руки на плечи впереди стоящих и маленькими шажками отправимся в путь.

«Полоса препятствий»

Педагог-психолог.Первое испытание мы прошли. Я думаю, что мы потому и преодолели первое препятствие, что мы с вами все дружны между собой. А скажите мне, что такое дружба? Трудно или легко быть настоящим другом? А у вас есть друзья? Как они у вас появились? Что вы для этого сделали? Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя появились друзья? (Ответы детей.)

Перед следующим участком дороги стоит указатель «Взаимопомощь». Чтобы пройти его необходимо оказать помощь другому. Для этого вам нужно разбиться на пары, а помогут в этом волшебные верёвочки.

Игра «Волшебные верёвочки»

Педагог-психолог предлагает каждому ребёнку взяться за конец верёвки, середина – в руках у неё. Затем она отпускает середину; те дети, которые держатся за одну верёвочку, образуют пару.

Педагог-психолог.Каждой паре я дам картинку «Весёлый гном» и вы должны будете вместе раскрасить изображение. Раскрашенные картинки мы возьмём с собой и подарим гномам, когда дойдём до Страны Понимания.

Раскрашивание картинок

Педагог-психолог.Молодцы, и с этим заданием справились! Пройдёмте к следующему указателю. На нём написано слово «Доброта». А что такое доброта? Каких людей мы называем добрыми? Кого среди окружающих вы считаете добрым? Почему? (Ответы детей.) А могут быть добрыми окружающие предметы?

Творческое задание «Доброе дело»

Детям раздаются карточки с рисунками предметов или явлений окружающего мира (солнце, вода, ветер, земля, деревья, дом, мебель, посуда, одежда, книга и т.д.). Каждый ребёнок должен рассказать о доброте того, кто ему достался на картинке, не называя его. Остальные должны угадать, о ком рассказано. Например, поит, поливает (вода), укрывает, защищает от непогоды, дарит уют (дом).

Педагог-психолог.Вот и следующее задание выполнено. Пойдёмте к следующему указателю. На этом указателе написано слово «Чуткость» и лежат карточки, на которых нарисованы разные человеческие эмоции. Каждому из вас я дам по 1 карточке. Не показывайте их друг другу. Ваша задача без слов изобразить то, что нарисовано на карточке так, чтобы остальные дети догадались.

Игра «Школа эмоций»

Дети по очереди изображают эмоции, отгадывают их, рассказывают, в каких случаях человек их испытывает.

Педагог-психолог.Ребята, а какие эмоции вам нравится испытывать? А какие нет? Что вы делаете, если ваш товарищ грустит? А если плачет? (Ответы детей.) Вижу, что вы все чуткие и внимательные. Думаю, мы можем идти дальше. Ой, а на этом указателе написано «Страна Понимания».  Вот мы и добрались и до страны Понимании. Смотрите, а вот и Гномик к нам спешит! Какой он счастливый и весёлый!

К детям подходит Гном.

Гном.Здравствуйте, ребята!

Дети.Здравствуй, Гном!

Гном.Рад приветствовать в нашей чудесной Стране Понимания! Трудно вам было сюда добраться?

Дети.Нет!

Гном.Какие качества помогли вам дойти?

Дети.Дружба, доброта, взаимопомощь, чуткость, внимание.

Гном.Пойдёмте, я познакомлю вас с другими жителями.

Гном подводит детей к другим гномам, знакомит.

Гном.Это «Честный гном» - он никогда не обманывает других. Это «Отзывчивый гном» - к нему чаще, чем к остальным, обращаются за помощью и советом, потому что он всем помогает. Это «Храбрый гном» - он ничего и никого не боится. Это «Весёлый гном» - он никогда не унывает и часто смеётся, знает много весёлых историй и любит их всем рассказывать. А меня называют «Дружелюбным гномом» - я люблю знакомиться с новыми людьми и заводить знакомства.

Педагог-психолог.Очень приятно с вами познакомиться! Правда, ребята? А сейчас мы расскажем вам о себе. Предлагаю сделать это в игре. И рассказывать, ребята, вы будете не о себе, а о своих товарищах.

Игра «Знакомство»

Педагог надевает шапку гнома на одного из ребят, остальные описывают его качества. Так до тех пор, пока не расскажут о каждом.

Гном.Нам тоже приятно с вами познакомиться! А сейчас я предлагаю вам поиграть!

Подвижная игра «Мы весёлые ребята»

Педагог-психолог.Очень весёлая игра! Уважаемые гномы! А мы пришли к вам в гости не с пустыми руками! Мы принесли картинки с вашим изображением. Возьмите их, пожалуйста!

Дети дарят картинки.

Гном.Спасибо вам за подарок! А мы тоже приготовили вам подарок – сердечко с хорошим настроением. (Гном дарит сшитое красное сердечко.) Когда кому-нибудь из вас будет грустно, прижмите наш подарок к своему сердцу, вспомните, как нам было вместе весело, и хорошее настроение обязательно к вам вернётся!

Дети.Спасибо!

Педагог-психолог.Нам очень понравилось у вас в Стране Понимания, но нам пора возвращаться.

Гном.Ребята, если вы всегда будете дружными, весёлыми, добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми, вежливыми, честными, то всегда будете находиться в Стране Понимания. Потому что Страна Понимания вокруг нас. Нужно только быть внимательными друг к другу, помогать друг другу, и тогда не трудно будет понимать других людей. И тогда вам не будет грустно и одиноко, мир будет тёплым и светлым! Давайте на прощание подарим друг другу маленькую частичку света и тепла!

«Эстафета дружбы»

Дети и гномы стоят в кругу и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог-психолог: «Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Дружелюбному Гному» и т.д. до тех пор, пока последний, стоящий в кругу ребёнок не передаст эстафету снова педагогу-психологу.

Педагог-психолог.Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она нас не покинет! До свидания, гномы!

Дети.До свидания, гномы!

Гномы.До свидания!

Дети возвращаются к первому указателю «Дружба».

Педагог-психолог.Ребята, вам понравилось в гостях у гномов?

Дети.Да!

Педагог-психолог.Надеюсь, что преодолевая препятствия на нашем пути, вы стали немножко добрее, поэтому давайте часть своей доброты передадим нашим гостям и пошлём им волшебный поцелуй!

Дети посылают гостям воздушный поцелуй и уходят из группы.

 

Конспект НОД «Большая и малая Родина»

Подготовительная к школе группа

 

Насонкина Н.Н., воспитатель

 

Цель:закреплять представления детей о том, что такое Родина и малая родина; обобщить представления о государственных символах (герб, гимн, флаг), воспитывать любовь к родному краю.

Материал:слайды с городами и природой России, глобус, фотографии города Москвы и Рассказово, детали к играм «Выложи флаг», «Выложи герб города»; гербы России, Москвы, Рассказово; иллюстрации с рыцарями с вооружением.

Ход занятия:

Воспитатель.Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу поговорить с вами о Родине. Кто мне скажет, что такое Родина.

Дети.Страна, в которой ты живёшь.

Воспитатель.А как называется наша Родина?

Дети.Россия.

Воспитатель.А задумывались ли вы, что означают слова: Русь, русский, Россия, россияне? Некоторые исследователи полагают, что слово Русь происходит от слова «русло» - углубление, по которому течёт река. Ведь на Руси множество больших и малых рек. И города, и деревни, и сёла наши предки строили на берегах водоёмов. А может быть, слово Россия связано со словом «роса»? Утренняя, светлая, свежая роса. Есть предположение, что слово «русский» появилось от названия древнего славянского племени «рус», известного ещё в IVвеке до новой эры.

Посмотрите на эти фотографии.

Воспитатель демонстрирует слайды с городами и природой России.

Велика наша Родина! Привольно раскинулась она от снегов и льдов Крайнего Севера до южных морей. Это огромное государство! Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озёра, густые леса и бескрайние степи. Есть и маленькие речки, светлые берёзовые рощицы, солнечные полянки, овражки, болота и поля. Если проехать нашу страну с севера на юг, можно заметить, как изменяется климат, растительность, облик деревень, сёл и городов.

Демонстрация фотографий о тундре (карликовые деревья, мох, лишайники), тайге (густые хвойные леса), степи (луга, ковыль), Чёрном море, населённых пунктах (большой город, маленький, деревня).

Мы гордимся нашей великой Россией, её разнообразной природой, богатыми недрами, а в особенности – трудолюбивыми и талантливыми людьми, её населяющими. Но у каждого из нас есть и своя малая родина – тот уголок земли, где мы родились, где прошло наше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом. Для кого-то малая родина – небольшой посёлок или деревушка, для других – городская улица и зелёный дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя!

1 ребёнок.Что мы родиной зовём?

Дом, где мы с тобой живём,

И берёзки, вдоль которых,

Рядом с мамой мы идём.

2 ребёнок.  Малая родина – островок земли.

Под окном смородина, вишни расцвели,

Яблоня кудрявая, а под ней скамья –

Ласковая малая родина моя!

Воспитатель.У нас в группе есть глобус, на котором изображены все страны мира. Давайте найдём на нём нашу страну.

Дети на глобусе показывают Россию.

На глобусе  также отмечены и некоторые города. На свете их немало – больших и малых, шумных и тихих, прекрасных и заурядных. Но у каждой страны есть свой центр, своё сердце. Кто знает, что это за города?

Дети.Это столицы.

Воспитатель.Назовите столицу нашей Родины.

Дети.Москва.

Воспитатель показывает на глобусе город Москву.

Воспитатель.А как называется наш город?

Дети.Рассказово.

Воспитатель.Наш город большой или маленький?

Дети.Маленький.

Воспитатель.Верно, маленький, его нет на глобусе. А вы сможете его угадать на фотографии?

Дети.Да!

Воспитатель.У меня есть много фотографий с разными городами. Я предлагаю вам выбрать из них изображения нашего города и столицы нашей страны Москвы. Фотографии Москвы отнесите на стол, который справа от меня, а фотографии нашего города – на стол, расположенный слева от меня.

Дидактическая игра «Угадай город»

Дети выбирают фотографии.

Воспитатель.Давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием. Давайте назовём, что изображено на фотографиях города Москвы.

Дети.Красная площадь, памятник А.С. Пушкину, Царь-пушка, Царь-колокол.

Воспитатель.А теперь давайте назовём, что изображено на фотографиях нашего города.

Дети.Церковь Иоанна Богослова, памятник Ленину, площадь города, памятник Бородинскому хлебу.

Воспитатель.Молодцы, ребята, знаете достопримечательности и столицы нашей Родины Москвы и нашего города. А ещё я хотела бы поговорить с вами о символике нашего государства. Предлагаю вам поучаствовать в викторине «Символика России». Давайте разделимся на две команды: одна команда сядет за стол, на котором лежат фотографии Москвы, вторая – за стол с фотографиями нашего города.

Дети рассаживаются за столы.

Итак, первый вопрос: что является отличительными знаками государства?

Дети.Флаг, герб, гимн.

Воспитатель.Что означает Государственный флаг?

Дети.Единство страны.

Воспитатель.Какое ещё назначение есть у флага?

Дети.Служит знаком или символом власти.

Воспитатель.Как выглядит Российский флаг?

Дети.Он прямоугольной формы, состоит из трёх полос белого, голубого и красного цветов.

Воспитатель.Я приготовила для вас полосы данных цветов и предлагаю сложить из них российский флаг. Обратите внимание на точное расположение каждого цвета.

Дидактическая игра «Выложи флаг»

Воспитатель.С этим заданием справились. Теперь поговорим о гимне. Для чего нужен стране гимн?

Дети.Это главная песня страны, торжественная, принятая как символ государственного единства.

Воспитатель.Как слушают гимн страны?

Дети.Стоя.

Воспитатель.И с этим заданием справились. Теперь поговорим о гербе. Что обозначает герб нашей страны?

Дети.Это знак или символ власти. Он обозначает единство страны и её независимость от других государств.

Воспитатель.Давным-давно, в рыцарские времена, когда шли бои, рыцари сражались мечами, а от вражеского меча и стрел защищались щитом (показ иллюстраций). Для того, чтобы воины знали, где свои рыцари, а где чужие, на щитах делались изображения. Обычно это были животные или птицы, те, с кем сравнивал себя рыцарь. Например, одно войско имело в сражении щит с изображением орла, а другое - льва. И тогда во время сражения можно было не перепутать где свой воин, а где вражеский. И вот щит стал в основе герба страны и города. Ребята, а кто знает, как выглядит щит России?

Дети.На красном щите изображён двуглавый орёл, на головах у птиц и между ними три короны, перевитые лентой, в когтях скипетр и держава.

Воспитатель.Как я уже сказала, города также имеют свой герб. На щите герба города Москвы в центре находится Святой Георгий Победоносец, который поражает своим копьём дракона. Это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества. Наш город также имеет свой герб. Кто знает, как он выглядит?

Дети.Герб Рассказова представляет собой щит красного цвета. В центре расположена выделанная кожа, на её фоне – клубок чёрной пряжи. Как лучи, отходят от этой композиции золотые колосья. Сверху герб украшает корона, по которой знающий человек сразу поймёт статус нашего населённого пункта – городское поселение.

Воспитатель.Что означают все эти части герба?

Дети.Красный цвет означает силу, любовь, мужество, храбрость и красоту. Кожа и клубок говорят о том, что здесь почти трёхвековые традиции выделки шкур, скотоводства, производства шерсти и изделий из неё. Серебряный цвет выделанной шкуры – символ покоя, мира, взаимопонимания, чистоты, совершенства. Чёрный цвет клубка говорит о благоразумии, мудрости, скромности, честности рассказовцев. Двадцать четыре колоса, расходящиеся лучами символизируют, во-первых, земледелие, которым занимались как первые поселенцы, так и современные жители, во-вторых, колосков столько же, сколько часов в сутках – это указывает на течение времени, преемственность поколений, продолжение традиций. Колосья золотые, что символизирует богатство, постоянство, плодородие, солнечный свет.

Воспитатель.Вот сколько смысла вложено в герб нашего города! Я предлагаю 1 команде выложить из деталей герб Москвы, а 2 команде – герб Рассказова.

Игра «Выложи герб города»

Воспитатель.Наш город имеет также и свой флаг. Кто знает, что общего у флага и герба одного и того же города?

Дети.У флага и герба есть общие символы.

Воспитатель.Верно. Флаг Рассказова красного цвета, в центре флага выделанная шкура, на ней клубок шерсти чёрного цвета, вокруг золотые колосья. А сейчас поиграем в игру «Герб – флаг». Если, я покажу герб, вы показываете ладони, если флаг – поднимаете руки вверх и покачиваете ими из стороны в сторону, как будто флаг трепещет на ветру.

Игра «Герб – флаг»

Воспитатель.О любви к Родине люди сложили немало мудрых пословиц. Есть среди них и такие: «Русский человек без родины не живёт», «Родная сторона – мать родна, чужая сторона – мачеха». Случается так, что окажется человек в чужой стране, как говорили в старину, на чужбине, и сначала кажется ему всё новым, интересным: и люди, и обычаи, и природа. Но пройдёт немного времени, и затоскует сердце, запросится домой, на родную сторонушку, где всё так близко, знакомо и так любимо! Ведь «по любимой стороне сердце ноет».

Ребята, мы с вами много беседовали о нашем городе, и я хочу проверить, что вы запомнили из наших бесед. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, которые я буду задавать по очереди командам:

1.      Кто основал наш город? (Крестьянин Степан Рассказ.)

2.      Он один его основал? (С родственниками и друзьями.)

3.      Где он поселился? (На слиянии рек Арженка и Лесной Тамбов.)

4.      Назовите улицы нашего города. (Клубная, Ремесленная, Гоголя, Коммунальная, Комитетская, Советская, 8 марта, Комсомольская…)

5.      С чем связано название улицы Лесной? (С местом возникновения – рядом с лесом.)

6.      С чем связано название улицы Ремесленной? (От рода деятельности людей – ремесленников.)

7.      Какие предприятия есть в нашем городе? (Завод НВА, Кожевенный завод, биохимзавод.)

8.      Каких знаменитых людей города вы знаете? (Врач Марков Даниил Александрович, его брат физик Моисей Александрович, врач Петэн Александр Иосифович, хирург Донской Павел Николаевич.)

9.      Какие достопримечательности есть в нашем городе? (Храм Иоанна Богослова, Храм Великомученицы Екатерины, памятник воинам, погибшим в Афганистане, Чечне; памятник бородинскому хлебу.)

Молодцы, много знаете о нашем городе! А вы любите свой город? А почему? Что нужно делать, чтобы наш город с годами становился всё краше? (Ответы детей.) Предлагаю каждой команде прочитать стихотворение, которое мы выучили о нашем городе.

1 ребёнок.Город Рассказово – малая родина,

Прожита жизнь в основном здесь моя.

Сколько дорог и тропинок исхожено,

Знают об этом леса и поля.

Чистое небо над малою родиной,

Зори, закаты, озёрная гладь,

Запахи вишни, душистой смородины,

Добрый, улыбчивый, солнечный взгляд.

2 ребёнок.Город Рассказово – родина малая,

Время придёт – узнают о ней.

Город Рассказово – родина славная.

Нет тебя краше, дороже, родней.

Воспитатель.Дорогие ребята! Любите свою родину – большую и малую. Старайтесь побольше узнать о её людях и истории, берегите её природу, храните её обычаи и традиции!

 

Конспект вечера-развлечения «Путешествие в космос»

Старшая группа

 

Соколова О.М., воспитатель

 

Цель:обучать детей навыкам эффективного общения через совместное моделирование ситуации.

Задачи:создать атмосферу доброжелательности, свободы, любви. Учить свободно выражать свои мысли, чувства. Обучать навыкам проектирования будущего. Воспитывать в детях товарищеские отношения. Учить понимать, что такое дружба.

Материал:шапочки инопланетян, мягкий строитель.

Ход досуга:

Ведущий.Ребята, я предлагаю вам отправиться сегодня в необычное путешествие – космическое. Нам, как настоящим космонавтам, необходимо надеть скафандры. Как вы думаете, зачем нужен скафандр? (Ответы детей.)

Игра-имитация «Надеваем скафандр»

Дети мимикой и жестами комментируют слова ведущего: «Скафандр очень тяжёлый. Надеваем правую штанину, затем левую, застёгиваем молнию. Берём шлем и надеваем его на голову. Ни руки, ни ноги не сгибаются, всё тяжёлое».

Ведущий.А почему так тяжело ходить в скафандре космонавтам на Земле? (Ответы детей.) Медленно подходим к ракете и занимаем свои кресла. Проверяем работу пульта управления: нажимаем на 1 кнопку (у-у-у). Нет, это сирена. Нажимаем на 2 кнопку (э-э-э). Снова не то. Нажимаем на 3 кнопку (ж-ж-ж). Это то, что надо. Берём рычаг и тянем на себя. Ракета взлетает. (Звучит космическая музыка.) Смотрим в иллюминатор. Что вы видите? Планеты. Давайте спустимся на одну из них. Выходим на планету. Воздух здесь разрежен, скафандр стал лёгким, и мы как будто парим, а не идём.

Навстречу детям идут инопланетяне.

Инопланетянин.Здравствуйте, земляне! Жители планеты Нелюдимой приветствуют вас. Вы прилетели нам помочь?

Ведущий.А что у вас случилось?

Инопланетянин.Жители нашей планеты всё время ссорятся и ругаются. С нами не хотят дружить и жители других планет. Скоро дело дойдёт до межпланетной войны.

Ведущий.Ребята, как нам помочь жителям планеты Нелюдимой?

Дети.Вы воюете потому, что не знаете, что такое дружба. Давайте, мы научим вас дружить.

Игра «Мост дружбы»

Воспитатель.Ребята, чтобы наши новые друзья лучше поняли, что такое дружба, давайте прочитаем им стихи о дружбе.

1 ребёнок.

Про дружбу

Ю. Энтин

Дружит с солнцем ветерок,

А река – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться, друзья,

Никогда не надо!

2 ребёнок.

Подарок

Е. Благинина

Пришла ко мне подружка,

И мы играли с ней.

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Игрушка заводная,

Весёлая, смешная!

Мне скучно без игрушки –

Любимая была!

Но всё же я подружке

Игрушку отдала.

Инопланетянин.Какие интересные стихи! Значит, чтобы у тебя появились друзья нужно быть щедрым, не жадничать, не ссориться.

Ведущий.Наши ребята ещё и пословицы про дружбу знают!

Дети.

- Один за всех, и все за одного.

- Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

- Крепкую дружбу топором не разрубишь.

- Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

Ведущий.Вы теперь поняли, почему с вами не хотели дружить жители других планет?

Инопланетянин.Да, потому что мы со всеми были в ссоре и никто к нам не прилетал. Мы больше не будем ссориться и ругаться ни между собой, ни с жителями других планет. Вот только, если к нам будут прилетать гости, где мы их будем принимать?

Ведущий.А давайте мы с вами вместе построим гостиницу для будущих гостей!

Инопланетянин.Давайте!

Строительная игра «Гостиница»

Дети вместе с воспитателем и инопланетянами обсуждают проект будущей гостиницы и строят её.

Ведущий.Строительство закончено. Нам с ребятами пора домой.

Инопланетянин.Спасибо большое за то, что научили нас дружить, за то, что помогли построить гостиницу. Будем ждать вас снова в гости! До свидания!

Дети. До свидания!

Дети снова «садятся» на космический корабль и улетают на планету Земля.

 

Конспект НОД «В гостях у Феи Улыбки»

2 младшая группа

 

Латышева Л.В., воспитатель

 

Цель:развивать у детей умение распознавать эмоциональное состояние окружающих людей; учить различать свой  пол; развивать мышление и умение сравнивать; воспитывать культуру поведения и доброе отношение друг к другу.

Материал:письмо, модели девочек и мальчиков, цветные карандаши, зеркало, медали, магнитофон, записи детских песен «Паровоз-букашка», «От улыбки», домик феи Улыбки, поезд с 2 вагонами.

Ход занятия:

Воспитатель.Ребята, к нам в детский сад сегодня пришло письмо (показывает письмо), давайте прочитаем его: «Милые ребята, приглашаю вас к себе в гости в город Радости. Фея Улыбка». Хотите отправиться в город Радости?

Дети.Хотим!

Воспитатель.  Давайте отправимся туда на поезде, в первом вагоне поедут девочки, во втором - мальчики. А чем же мальчики отличаются от девочек?

Дети.Они отличаются причёской, одеждой. У девочек волосы длинные, и они носят юбочки, платья, красивые кофточки и туфельки. А у мальчиков короткие волосы, и они носят штанишки, шортики, рубашки. Давайте посмотрим, кто у нас в группе девочки, а кто мальчики.

Игра «Займи свой вагончик»

Воспитатель.Вот мы и приехали в город Радости, а это домик феи Улыбки. (Стучатся в дверь.)

Фея.Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что вы приехали ко мне в гости! Меня зовут фея Улыбка, потому что я добрая и творю  чудеса. Когда вы с кем-то поругались, обижены или у вас плохое настроение - просто улыбнитесь и всё будет хорошо! Вот вам волшебное зеркало, посмотритесь в него и улыбнитесь своему  отражению.

Дети улыбаются отражению и передают зеркало друг другу.

Фея.А теперь, ребята, улыбнитесь друг другу (дети улыбаются). Настроение улучшилось?

Дети.Да!

Фея.У меня есть сундучок, в нём лежат нарисованные модели девочек и мальчиков, но они не улыбаются. Давайте нарисуем улыбки. Девочки возьмут модели девочек, а мальчики – мальчиков.

Воспитатель.Рассаживайтесь, ребята, за столы. Не забывайте, что спина у нас должна быть прямой и касаться спинки стула, а ноги стоят на полу вместе. Возьмите карандаши и нарисуйте улыбки.

Игра «Нарисуй улыбку!» (под песню «От улыбки»).

Фея.Какие красивые улыбки у вас получились! За ваше старание я награжу вас медалями с изображением улыбки, чтобы глядя на них, у вас поднималось настроение (дарит медальки). А свои работы вы можете подарить дома мамам и папам.

Воспитатель.Спасибо тебе за всё, фея Улыбка! Нам с ребятами пора возвращаться в детский сад.

Дети прощаются с феей.

Воспитатель.Ребята, занимайте свои места в вагончиках.

Дети под песню «Паровоз – букашка» «едут» в вагончиках.

Воспитатель.Вот мы снова в детском саду. Ребята, вам понравилось в гостях у феи Улыбки?

Дети.Да!

Воспитатель.Тогда давайте с ней дружить и чаще улыбаться своему отражению в зеркале, своим родным и близким людям, своим друзьям и просто прохожим на улице, и тогда наше настроение и настроение окружающих нас людей всегда будет хорошим.

 

Сценарий развлечения «У Лукоморья»

Подготовительная к школе группа

 

Чекалова С.С., воспитатель

 

Цель:обобщение и расширение представлений о русских народных сказках; развитие коммуникативных навыков, творческих способностей, внимания, находчивости; привитие навыков культурного поведения, уважения к старшим, доброты в отношении к близким и друзьям.

Действующие лица:  рассказчик, Лиса, Тетерев, Колобок, Заяц, Петух, Медведь, Маша, старик, братец, девочка, Баба-Яга.

Реквизит:макет избушки, стул, санки с поклажей, маски и костюмы для детей.

Ход развлечения:

Ведущий. Дорогие ребята! Уважаемые гости! Приглашаю вас в Лукоморье. Кто знает, что означает это слово? (Ответы детей.) «Лукоморье» - это место у берега реки или  моря, где, наверное, происходит что-то необычное, волшебное, там начинается сказка.

Сказки появились на Руси давным-давно. Люди, которые любили рассказывать эти сказки, так и назывались сказочниками. Происходят в этих сказках чудеса: звери и птицы разговаривают, добрые молодцы и волшебницы защищают слабых и награждают трудолюбивых, побеждая злого Кощея и колдунов. И если мы слышим: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жили-были…», это значит, впереди нас ждут увлекательные сказочные события.

Ребята, а вы любите сказки? А знаете их? Сейчас я это и проверю. Какие русские народные сказки вы знаете? (Ответы детей.) В каких русских народных сказках одно из действующих лиц – волк? (Ответы детей.) Назовите сказки, где животные помогают людям? (Ответы детей.) Какие злые силы действуют в русских народных сказках? (Ответы детей.) А добрые? (Ответы детей.) Почему добро всегда побеждает зло? (Ответы детей.) В нашей жизни также бывает? (Ответы детей.) Угадайте из какой сказки эти слова:

1.      Летела стрела и попала в болото,

А в том болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался мигом красивей, моложе? 

(«Царевна-Лягушка»)

2.      Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться,

Очень вкусная вода в ямке от копытца. 

(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

3.      Отворили дверь козлята

И пропали все куда-то.

(«Волк и 7 козлят»)

Молодцы,  знаете сказки! А сейчас мы совершим путешествие в мир русских народных сказок. Вы узнаете сказочных персонажей, поможете выйти им из трудных ситуаций. А поведет нас по таинственным тропам народных сказок всем известный Колобок.

Колобок.  Я – веселый Колобок, у меня румяный бок,

По дорожке я катился и вдруг в сказке очутился.

Все вы помните лисицу, очень хитрую девицу,

Знаю, говорит молва, будто скушала меня

Эта рыжая плутовка,

Будто бы ее уловка в сказке удалась вполне

И не быть живому мне.

Но лисице не всегда обмануть нас удается,

Нелегко и ей придется, и плутовку ждет беда.

Рассказчик.  Вот Лиса по лесу рыщет

И добычу свою ищет.

Появляются Лиса и Тетерев.

Рассказчик.Видит, Тетерев сидит, сверху на нее глядит.

Лиса. Здравствуй, друг Тетеревочек, слышу твой я голосочек.

 Как здоровье? Как дела? Я давно тебя ждала.

Тетерев.Ах, спасибо, Лизавета, за твои слова привета.

Лиса. Что ты про себя бубнишь? Слишком тихо говоришь.

Тетерев.Нет, боюсь я вниз спускаться, без хвоста могу остаться.

Лиса.Ах, любезный куманек, тебе видно невдомек,

Что с сегодняшнего дня все в лесу – одна семья.

И о том указ уж есть, он подписан ровно в шесть.

Так спустись скорей, дружочек, побеседуем часочек.

Тетерев.Рад, что будем в мире жить.

Время – семь, пора дружить.

Слышу вон собаки лают…

Лиса. Побегу, а вдруг не знают про лесной они закон.

Лиса убегает.

Рассказчик. Хитрость ей не удалась,

Восвояси убралась.

Обращается к зрителям:

Вы узнали сказку эту? И скажу вам по секрету,

                      Что за правильный ответ вам вручу кулек конфет.

Ведущий. Ребята, как называется эта сказка?

Дети.«Лиса и Тетерев».

Ведущий. Чему она учит?

Дети.Не обманывать, дружить.

Колобок.По тропинке я катился,

Скоро-скоро очутился у избушки лубяной,

Там Петух стоит с косой и кого-то прогоняет.

Ну, об том каждый знает.       

Около избушки стоит Петух с косой, рядом заяц плачет, Лиса в избушке сидит.

Петух.  Эй, Лисичка, как дела? Хорошо в избушке?

Уж, погрелась ты, старушка,

Пора ноги уносить и хозяина впустить.

Рассказчик.Тут Лисица стала охать.

Лиса.Я еще согрелась плохо.

Не хочу я уходить, буду здесь всегда я жить.

Уходи, Петух, отсюда, а иначе будет худо.

Заяц.Что ж нам делать, Петушок, не ломать же наш замок.

Как Лисицу одолеть?

Петух.Ну, косой, кончай реветь.

Громко в сторону избушки:

 Наточу-ка я косу, быстро выгоню Лису.

 Эй, Лиса, без промедленья выходи из помещенья!

 Проучу тебя, Лисица, коль не хочешь подчиниться.

Лиса. Вижу, что Петух не шутит, не напрасно воду мутит.

Хоть обидно уступать и избушку покидать,

Покорюсь я Пете все же, ведь своя мне жизнь дороже.

Лиса убегает, Заяц с Петухом встают рядом.

Ведущий. Как называется эта сказка?

Дети.«Лиса и Заяц».

Ведущий. О чем она?

Дети.О доброте, взаимовыручке, дружбе.

Колобок.Хитроумная Лисица от беды решила скрыться.

Спряталась она в лесок.

По сцене проходит старик с санями, за ним Лиса.

Тут увидела возок, рыбой доверху нагружен.

Лиса. Славный будет нынче ужин!

К зрителям:

Подскажите, как мне быть, деда как перехитрить?

Ведущий. Ребята, что лиса должна сделать? (Ответы детей.) Что это за сказка? Дети. Лиса и волк.

Ведущий. Какая лиса в этой сказке? Хотели бы вы быть на нее похожими?(Ответы детей.)

Старик уходит, лиса за ним.

Рассказчик. Чем закончилась затея, знают все, как, не робея,

Обманула их лиса, волк остался без хвоста,

Старичок наш без улова, а лисица ищет снова,

Как кого перехитрить и в ловушку заманить.

Колобок. О её проделках знаем, а сейчас вас приглашаем

Мы в таинственный лесок, где сел Мишка на пенек.

Появляется Медведь.

Рассказчик(к зрителям). Кто из вас, ребята, знает, что наш Мишка замышляет?

Маша.Не садись на пенёк и не ешь мой пирожок.

Выполняй-ка порученье, отнеси по назначенью

Ты гостинец от меня и запомни:

Вижу я, что украдкой сделать хочешь,

Но напрасно ты хлопочешь.           

Маша уходит.

Рассказчик. Миша очень удивился и тотчас остановился.

Медведь.Видно высоко сидит, во все стороны глядит.

Поспешу-ка к старикам и подарки передам,

А потом вернусь домой к своей Машеньке родной.             

Медведь уходит.

Рассказчик(к зрителям).  А какой конец у сказки? Угадайте без подсказки?

Ведущий. Ребята, что же придумала Машенька? Удалось ей обмануть Мишку? (Ответы детей.) Как называется эта сказка?

Дети.Маша и медведь.

Колобок. Ох, устал катиться я!

Вышла сказочка моя чрезвычайно интересной,

Хоть во многом вам известной.

Покачусь-ка я домой…                        

Появляется девочка.

Девочка. Не спеши-ка, ты постой, не окажешь мне услугу?

Говорю тебе, как другу, братца потеряла я.

Не простит меня семья, что с подружками гуляла…

Колобок.Я зверей встречал немало, видел даже и гусей.

Побежим им вслед скорей,

Знаю, им не привыкать малых деток воровать.

Рассказчик.Покатился Колобок, рядом девочка идет.

Колобок с девочкой подходят  к избушке.

Набрели вдруг на избушку, где живет Яга-старушка.

Братец у окна сидит и на яблочко глядит.

Девочка. Вот нашелся мой Ванюша.

Братец мой, меня послушай,

Дай мне ручку, и скорей убежим мы от гусей.        

Девочка с братцем убегают.

Колобок.Пожелаем им успеха. Мне ж, ребята не до смеха:

Я боюсь Яги коварной, злобной, мстительной и жадной.     

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга. Фу-фу! Откуда это пахнет сдобой? Видно ветер запах от людей принес.

Колобок.Чуткий у бабули нос.

Покачусь-ка потихоньку, покачусь-ка полегоньку.

Я ребятам помогу, отвлеку от них Ягу,

От девчонки и Ванюшки. Навострите, дети, ушки,

Чтоб конец не пропустить, сказку нашу завершить. 

Уходит.

Ведущий. Что произошло дальше? (Ответы детей.) Как называется сказка?

Дети.«Гуси-лебеди».

Ведущий. Чему учит эта сказка? 

Дети.Слушаться родителей, выполнять порученное дело, вежливо обращаться с окружающими.

Рассказчик.Колобок домой вернулся. Лег на лавку, потянулся

И забылся крепким сном, а проснулся – молодцом.

Выходит ребёнок-Колобок.

Наш герой теперь доволен, что он больше несъедобен:

Не страшна ему лиса.

Вот такие чудеса нам артисты показали

И еще пообещали…                 

Выходят все артисты.

Все.С вами встретиться опять, вместе сказки вспоминать.

Ведущий. Ребята, вам понравилось наше путешествие? Я очень рада, что любите и знаете сказки. Спасибо, что помогали нашим артистам. Надеюсь, что вы много хорошего запомните из нашего путешествия по сказкам,  и не будете похожими на некоторых сказочных героев, а будете подражать добрым. До свидания!

 

Конспект беседы «О вежливости»

Подготовительная к школе группа

 

Морсакова И.А., воспитатель

 

Цель:закрепить знания детей о правилах вежливого поведения; учить детей употреблять различные словесные формы вежливости; прививать этические нормы поведения в обществе и общении между людьми.

Материал:иллюстрации с изображением людей с разным настроением; маски Поросёнка, Козы, Вороны, Медведя.

Ход занятия:

Воспитатель.Наше сегодняшнее занятие мы посвятим разговору о вежливости. Ребята, а давайте вспомним, что такое быть вежливым? Что надо делать?

Дети.Нужно быть добрым, воспитанным, слушать старших, помогать маленьким и пожилым людям, не забывать говорить волшебные слова.

Воспитатель.Вежливый человек всегда внимателен к людям. Он старается не причинять им неприятностей, не оскорблять их ни словом, ни делом. Иногда ребята ведут себя грубо со старшими, с родителями, с друзьями. Таким ребятам кажется, что это хорошо, но на самом деле это выглядит плохо. А у вас так бывает?

Поди узнай, поди пойми,

Что стало с мальчиком лет шести?

Он всех в один несчастный день

Чуть не довёл до слёз.

Его зовут - стоит как пень,

Как будто в землю врос.

Смотри, не пей воды сырой! –

Советует сосед.

Один стакан, потом второй

Андрюша пьёт в ответ.

Поди узнай, поди пойми,

Что стало с мальчиком лет шести?

Он утром вышел погулять

Вернулся вечером лишь в пять.

В холод шапку не надел,

Без мытья он грушу съел.

Никого Андрюша

Совсем не хочет слушать.

Потом признался мамочке своей –

Так кажусь я всем взрослей.

Как вы думаете, огорчил Андрюша свою маму?

Дети.Да, его мама расстроилась, Андрюша поступал некрасиво.

Воспитатель.Ребята, чтобы быть вежливым, какие надо знать волшебные слова?

Дети.Здравствуйте, до свидания, спасибо, извините…

Воспитатель.А давайте с вами вспомним, когда люди произносят эти слова?(Ответы детей.) Вы, ребята, верно сказали, что при встрече всегда нужно приветствовать друг друга. А какие формы приветствия вы знаете?

Дети.Здравствуйте,  доброе утро, добрый день, добрый вечер.

Воспитатель. Молодые первыми здороваются со старшими. Первым здоровается тот, кто входит в помещение, где уже есть люди. А мальчикам, мужчинам необходимо еще и снимать головной убор. А какие формы благодарности вы знаете?

Дети.Спасибо, благодарю вас.

Воспитатель.Если вам чем-то помогают, угощают чем-то вкусным, выполняют вашу просьбу – не забудьте сказать «Спасибо». Какие формы пожеланий вы помните?

Дети.Всего хорошего, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.

Воспитатель.  Давайте вспомним формы просьбы?

Дети.Пожалуйста, будьте добры, прошу вас.

Воспитатель.  Правильно, ребята. Не забудьте сказать вежливые слова, если нужно что-то попросить. А теперь назовите формы извинения?

Дети.Простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.

Воспитатель.  Необходимо извиняться, если вы обидели или огорчили кого-то. Напомните мне формы прощания.

Дети.До свидания. До скорой встречи.

Воспитатель.  Молодцы, ребята, хорошие слова вы назвали. Если вы, обращаясь к любому человеку, используете «волшебные слова», то с людьми происходят чудеса – они становятся добрее, и, наверное, не откажут в просьбе. Скажите, а каким голосом произносятся эти слова?

Дети.Вежливым, спокойным, уважительным.

Воспитатель.  Иногда мы очень спешим и не успеваем сказать вежливые слова. Это огорчают других людей – наших пап и мам, друзей и подруг.

Физкультминутка.

Здравствуй, Маша, проходи,                         Дети шагают.

Нашим гостем будь                                       Дети делают поклон друг другу.

Если хочешь, посиди,                                   Сидят на корточках.

Чтобы отдохнуть,                                          Качают головой.                               

Если хочешь, посмотри                                Встают, смотрят из стороны в сторону.

книжку интересную.

Если хочешь, покачай                                  Укачивают.

плюшевого мишку.

Воспитатель.  Ребята, а как вы считаете – вы добрые, вежливые, отзывчивые? (Ответы детей.)

 Раздаются грохот, стук в дверь. Вбегает поросенок, обегает круг. Навстречу бегут заяц и курица. Поросенок сбивает зайца, тот падает.

Курица.Поросенок! Что же ты кролика с ног сбил и даже не извинился. Ко - ко - ко! Какая невоспитанность.

Поросенок.Я очень спешу! Соседка Ворона пирогов напекла, гостей назвала…

Стоит стол, на нем пироги. За столом ворона, коза. Поросенок вбегает, сразу садится за стол.

Поросенок.Сейчас попробую ваши пироги, тётушка Ворона.

Коза.Невежа, не постучав, в дом вбежал, ног не вытер, не поздоровался.

Ворона. Не умеешь себя вести – в гости не ходи.

Поросенок. Воспитатели нашлись! Вместо угощенья – одни поученья! И зачем меня все воспитывают? Уйду в лес, один жить буду!

Декорации леса. Поросенок делает шалаш. Подходит медведь с рогаткой и целится.

Медведь.Эй, Поросёнок, чей это шалаш? (Сбивает Поросенка, он падает.)                                                                                                                               

Поросенок.С ног сбил и даже не извинился? Что за невоспитанность!(Медведь полез в шалаш, падает.) Нельзя без приглашенья  в чужой дом входить. Ты сломал мой дом – шалаш. Научись себя вести – потом в гости приходи! Плохой мишка, не хочу быть на него похожим. Буду всегда добрым и вежливым.

Воспитатель.Ребята, а вы хотите быть похожими на Мишку и Поросенка?

Дети.Нет.

Воспитатель.Вот и молодцы, будьте всегда вежливыми и добрыми.

Пение песни «Если добрый ты».

Воспитатель.Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения,

На всех нас настроение.

Ребята, а как мы узнаём, какое настроение у человека?

Дети.По выражению лица.

Воспитатель.  У меня есть иллюстрации с изображением людей. Давайте попробуем отгадать, какое настроение у каждого человека, какие чувства они испытывают? (Показывают картинки с изображением веселого настроения.) Какое настроение?

Дети.Веселое.

Воспитатель.Когда бывает весёлое настроение?

Дети.Когда дружно играем, когда дарит что-то, когда нас хвалят.

Воспитатель.Попробуйте изобразить на своих лицах весёлое настроение. (Показывает картинки с удивительным лицом.) Какое чувство испытывает этот человек?

Дети.Удивление.

Воспитатель.Когда мы удивляемся?

Дети.Когда замечаем что-то необычное. (Показывает картинки человека с изображением сердитого настроения.) Какое настроение?

Дети.Сердитое.

Воспитатель.Когда оно бывает?

Дети.Когда отнимают игрушки, когда дети обижают друг друга.

(Воспитатель показывает картинки с изображением грустного человека.)

Воспитатель.Когда бывает грустно?

Дети.Когда не принимают в игру, когда мама уходит на работу.

Воспитатель.А что можно сделать, чтобы настроение стало веселее?

Дети.Можно послушать веселую музыку, почитать любимую книгу, поиграть с любимой игрушкой.

Воспитатель.Ребята, чтобы у нас всегда было хорошее настроение, давайте не огорчать друг друга, говорить добрые и ласковые слова, никого не обижать, играть дружно, уважать и слушать старших. Желаю вам всем приятного дня!

 

Конспект развлечения  «Как рассмешить Царевну Несмеяну»

Старшая группа

 

Коробова Е.И., воспитатель

 

Цель:развивать чувство юмора у детей. Продолжать развивать мыслительные, творческие способности детей, их коммуникативные навыки, находчивость, смекалку.

Материал:декорации замка, трон, костюм Царевны-Несмеяны, мяч.

Ход занятия:

Воспитатель.Здравствуйте, ребята!

Дети.Здравствуйте!

Воспитатель.А кто из вас знает, что обозначает слово «Здравствуйте!»? (Ответы детей.) Молодцы, знаете! А сейчас выберете себе друга и быстро-быстро пожмите ему руку. А теперь, я буду говорить вам, какими частями тела вам нужно будет поздороваться друг с другом, а вы - выполнять:

- правая рука к правой руке;

- нос к носу;

- спина к спине;

- пятка к пятке.

Коммуникативная игра «Здравствуйте!»

Воспитатель.А представьте, что рот у вас занят конфеткой, а в обеих руках сумки, как вы поздороваетесь с другом?

Дети.Кивком.

Воспитатель.Молодцы, догадались! Ребята, а вы любите сказки? А что больше, рассказывать их или слушать? А какие сказочные герои вам больше нравятся: веселые или грустные? (Ответы детей.) Сегодня я вам предлагаю вам отправиться в сказку, а в какую, и к кому, попробуйте догадаться:

«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жила была - Царевна. И всё-то у неё было: и дворец прекрасный, и платья всякие, и конфетки-бараночки… Только не веселая была эта Царевна, ничего её не радовало, потому, что была она Царевна-…?»

Дети.Несмеяна.

Воспитатель.Верно. А сейчас давайте произнесём волшебные слова: «Азы-двазы-тризы-бяны! Мы во дворце у Несмеяны!» и мы попадём в сказку.

Дети произносят слова. Открывается занавес, за которым на троне сидит недовольная Несмеяна.

Воспитатель.Ребята, что нужно сказать Царевне?

Дети.Здравствуйте!

Несмеяна.Не хочу ни с кем здороваться, мне грустно…

Воспитатель.Ребята, как же нам рассмешить Несмеяну?

Дети.Пощекотать её, рассказать смешную историю, состроить ей рожицу, поиграть с ней.

Дети пытаются пощекотать царевну - она плачет. Дети показывают смешные рожицы – царевна плачет.

Воспитатель.Ничего не получается. Ребята, я предлагаю поиграть с Царевной в игру «Обезьянки». Один будет обезьянкой, а все остальные - зрители. Обезьянка будет корчить рожицы, а вы будете повторять её гримасы как можно точнее.

Игра «Обезьянки»

Несмеяна остаётся недовольной.

Воспитатель.Да, с первого раза нам не удалось рассмешить Царевну. Но ничего, мы сейчас что-нибудь придумаем. Давайте расскажем ей смешные небылицы-перевертыши!

1 ребёнок.  Сидит ежик на березе:

Новая рубашечка,

На голове сапожок,

На ноге фуражечка.

2 ребёнок.  Однажды в июле,

В чудесный денёк

Вдруг выпал

Оранжевый снег на лужок.

И в небо над лугом

Привычно и ловко

Взлетела корова,

Как божья коровка.

3 ребёнок.  Жил на дереве зайчонок,

Был он желтый, как цыплёнок,

Хрюкал, квакал и трещал.

И волчонок его любил

И конфетами кормил.

Несмеяна робко улыбается.

Воспитатель.Смотрите, ребята, Несмеяна улыбнулась, но не рассмеялась. А давайте для Царевны споём весёлые частушки!

Частушки

 

1.      Поленился утром Вова
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова,
Причесала языком!

2.      Ходит Митя, как кощей,

Ни супов не ест, ни щей.

Падает от слабости,

А любит только сладости.

3.       Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если долго петушится,

Можно пёрышек лишиться!

Несмеяна.Не весело мне.

Воспитатель.А давайте, Царевне весёлые считалочки расскажем!

1 ребёнок.  Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

За перила зацепила

Прямо в воду угодила: Буль!

2 ребёнок.  Плыл по морю чемодан,

В чемодане был диван,

На диване сидел слон…

Кто не верит, выйди вон!

Несмеяна не реагирует на считалки.

Воспитатель.Нет, и считалочки не развеселили Несмеяну. А давайте поиграем в игру с мячом «Сочини веселую сказку». Приглашаем и тебя Несмеяна.

Игра «Сочини весёлую сказку»

Воспитатель начинает игру словами: «Жили-были…», бросает мяч следующему  игроку, тот ловит и добавляет, например: «Бегемот!», и бросает мяч следующему игроку и т.д.

Во время игры Несмеяна начинает улыбаться.

Воспитатель.Ой, ребята-молодцы,

Озорные удальцы!

Веселее попляшите,

Несмеяну рассмешите!

Танец «Семечки»

После танца Несмеяна смеётся.

Воспитатель.Ну вот, Несмеяна, ты нам гораздо больше нравишься, когда смеешься! Улыбайся и смейся почаще! А мы с ребятами приглашаем тебя в игру, которая так и называется: «Улыбаемся, смеемся!»

Игра «Улыбаемся, смеемся»

Дети встают в круг, берутся за руки. Когда участники игры идут в круг  - смеются, когда идут из круга - улыбаются.

Несмеяна.Спасибо вам, ребята, что меня рассмешили. Как, оказывается, здорово улыбаться и смеяться! А я и не знала! Теперь я не буду такой букой, а буду больше веселиться и улыбаться окружающим!

Воспитатель.В завершение нашей встречи хочу пожелать тебе, Несмеяна, и вам, ребята, море радости и хорошего настроения! Ведь когда человеку радостно, он улыбается. А улыбка и смех помогают людям быть здоровыми. Недаром замечено, что веселые люди меньше болеют и дольше живут!

Несмеяна.Да здравствуют улыбки и здоровый смех!

Дети.Ура!

Воспитатель.А сейчас давайте снова произнесём волшебные слова: «Азы-двазы-тризы-бяны! Мы ушли от Несмеяны!» и мы попадём в детский сад.

Дети произносят слова. Несмеяна возвращается на свой трон, занавес закрывается.

Воспитатель.Понравилось вам в сказке?

Дети.Да!

Воспитатель.Мне тоже. А ещё я горжусь тем, ведь вы такие весёлые и тем, что вы своё хорошее настроение смогли передать другим! Молодцы!

 

Конспект НОД «Как вести себя за столом»

Средняя группа

 

Гаврилова В.Е., воспитатель

 

Цель:закреплять навык приветливо здороваться и прощаться с взрослыми и детьми, вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благодарить за услугу, не перебивать говорящего, выслушивать собеседника (взрослого или ребёнка), говорить спокойно, вежливо, доброжелательно. Учить правилам поведения за столом.

Материал:посуда из кукольного уголка; картинки к дидактической игре «Соедини картинки», простые карандаши, иллюстрации о том, как люди ели много лет назад. Костюм Незнайки.

Ход занятия:

Воспитатель.Ребята, помните, мы с вами читали сказки Николая Носова про Незнайку?

Дети.Да!

Воспитатель.Назовите, какие сказки вы запомнили?

Дети.«Незнайка на луне», «Авария», «В путь», «Назнайка на воздушном шаре»…

Воспитатель.А почему мальчика называют Незнайкой?

Дети.Он многого не знает.

Воспитатель.Верно. Но он с удовольствием учится чему-то новому. Сегодня он пришёл к нам в гости.

В группу входит Незнайка.

Незнайка.Здравствуйте, ребята!

Дети.Здравствуй, Незнайка!

Незнайка.Ребята, я пришёл к вам за помощью - меня часто приглашают в гости, угощают чаем, сладостями, иногда приглашают на обед, а я не знаю, как вести себя за столом: вдруг что-то не так сделаю и надо мной будут смеяться и больше не будут никуда приглашать, а я так люблю ходить в гости!

Воспитатель.Не переживай, Незнайка, мы тебе поможем. Правда, ребята?

Дети.Да!

Воспитатель.Ты очень верно сделал, что, когда пришёл, сразу поздоровался! Это очень важно, ведь вежливые люди всегда здороваются. И в разное время суток это можно сделать по-разному.

Кукарекает петух,

Значит – солнце встало.

«Утро доброе, мой друг!» -

В окнах написало.

От столба пропала тень,

Солнышко – над нами.

Говорим всем: «Добрый день!»

Будете друзьями.

Солнце стало опускаться

И пропало за горой.

Я скажу родному братцу:

«Добрый вечер, дорогой!»

Воспитатель.Какие слова приветствия вы, ребята, и ты, Незнайка, услышали в этих стихотворениях?

Незнайка и дети.Доброе утро, добрый день, добрый вечер!

Воспитатель.Молодцы! А кто мне подскажет, что может ответить вам хозяин дома?

Дети.Заходите в гости! Добро пожаловать!

Воспитатель.Правильно!

Всех гостей попробуй

Ты едой побаловать,

А встречая у порога,

Скажи: «Добро пожаловать!»

Сегодня я расскажу и тебе, Незнайка, и ребятам, как люди ели много-много лет назад. Тысячу лет назад люди ещё не знали ни тарелок, ни вилок. На стол на огромных деревянных блюдах подавали зажаренных на вертеле кабанов и оленей. Вытащив из ножен острые охотничьи ножи и кинжалы, наши далёкие предки отрезали от туш большие куски мяса и ели их руками. Кости бросали на пол. Испачканные жиром бороды вытирали рукавами кожаных камзолов. Зрелище было не из приятных.(Показ иллюстраций.)

Наши ребята, конечно, умеют пользоваться вилкой и салфеткой и на древних викингов непохожи, но, тем не менее,  иногда приходится делать замечания: «Убери локти со стола! Возьми правильно нож! Доешь всё со своей тарелки!» Наверное, вы не раз думали, что взрослые просто придираются к вам. Ну не всё ли равно, как человек ест! Нет, не всё равно. Существуют строгие правила поведения во время еды: они определяются и требованиями безопасности, и необходимостью быть приятными окружающим.

1.      Когда ешь, не откусывай большие куски – это некрасиво и опасно.

2.      Не разговаривай с полным ртом. Если тебе задали вопрос, сначала прожуй и проглоти пищу, а потом ответь.

3.      Во время еды не прихлёбывай громко, не стучи ложкой или вилкой по тарелке, старайся есть беззвучно.

4.      Не крутись, не размахивай руками во время еды.

5.      Гарнир: овощи, картошку, макароны – набирай на вилку с помощью хлебной корочки.

6.      Не ешь ложкой то, что можно есть вилкой.

7.      Когда пользуешься ножом, держи его в правой руке, а вилку – в левой. Не перекладывай их из одной руки в другую, пока не съешь всё блюдо.

8.      Не ставь без разрешения свою грязную тарелку на грязную тарелку соседа и не отодвигай свою грязную посуду в его сторону.

9.      Окончив еду, не облизывай нож и вилку, не клади их на скатерть.

10.  Испачканные руки и рот вытирай салфеткой.

11.  Не сиди боком к столу или положив ногу на ногу.

12.  Не кроши хлеб, доедай его. Помни о том, сколько людей трудились, чтобы вырастить урожай, испечь хлеб.

13.  Выходя из-за стола, аккуратно задвинь за собой стул.

14.  Не забудь поблагодарить за еду: «Спасибо, всё было очень вкусно».

Я назвала лишь некоторые правила культурного поведения за столом. Им уже много лет. Воспитанные люди хорошо знают правила и неукоснительно им следуют. Мы с вами тоже постараемся их усвоить.

А сейчас я раздам вам картинки, на которых нарисованы разные блюда и столовые приборы.  Вы должны соединить картинки линиями, чем и что надо есть.

Дидактическая игра «Соедини картинки»

А теперь, ребята, давайте накроем стол для нашего гостя. Ведь ты хочешь, Незнайка, научиться правильно накрывать на стол?

Незнайка.Конечно, хочу! Ведь тогда я и сам смогу приглашать гостей к себе домой!

Воспитатель.С чего мы обычно, ребята, начинаем это делать? Стелем скатерть или салфетку, чтобы стол оставался чистым; ставим на стол сахарницу, вазу с печеньем; ставим блюдца, а на них чашки. (Дети выполняют действия по мере их называния.) Вот мы с вами и накрыли на стол… Что мы забыли сказать гостям? Правильно, мы должны пожелать им приятного аппетита.

Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие»

Воспитатель.Скажите, а с чего мы начинаем убирать со стола? (Все действия производятся в обратной последовательности.)

Сегодня мы говорили с вами о том, как правильно и культурно вести себя за столом, научили нашего гостя сервировать стол и убирать посуду. Не забыли поблагодарить за вкусный чай, задвинули за собой стул. Теперь можно и развлечься. Давайте пригласим Незнайку поиграть в игру «Эхо».

Подвижная игра «Эхо»

Воспитатель.Занятие закончилось. Что вам больше всего понравилось сегодня? А тебе, Незнайка?

Незнайка.Спасибо, ребята, что научили меня правильно вести себя за столом. Мне с вами было очень интересно. Побегу в свой Цветочный город и приглашу к себе своих друзей. Похвастаюсь, чему я у вас научился! Вот они удивятся, каким культурным я стал!

Воспитатель.Давайте попрощаемся с Незнайкой и пригласим его бывать у нас почаще.

Дети прощаются с Незнайкой, приглашают приходить ещё.

 

Конспект НОД  «К нам в гости пришёл Буратино»

Средняя группа

 

Камышенкова В.Б., воспитатель

 

Цель:формировать основные правила этикета у детей: уметь здороваться, прощаться, извиняться, благодарить. Дать представления об этике общения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать доброжелательность. Обогащать словарь детей. Развивать речь детей, внимание, память.

Материал:дидактические игры «Фрукты», «Цветок доброты»; карточки «Правила поведения за столом».

Предварительная работа:

1.      Чтение сказки «Вежливый кролик».

2.      Знакомство с пословицами: «Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай», «Мил гость, что недолго гостит», «Не будь приметлив, а будь приветлив».

3.      Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Дочки-матери», «Доктор-Айболит» и др.

Ход занятия:

Дети стоят полукругом. Раздается телефонный звонок.

Буратино.Здравствуйте. Это Буратино. Я сегодня приду к вам в гости.

Воспитатель.Хорошо, мы будем тебя ждать.

Ребята, нам надо подготовиться к встрече гостя. И для начала наведём порядок в комнате. Ко мне подойдут три ребёнка. Пожалуйста, посмотрите на стол. Здесь перепутаны картинки. Вам надо их разложить по коробкам: «Одежда», «Мебель», «Посуда».

Дидактическая игра «Наведём порядок»

Воспитатель.Молодцы, ребята, справились с заданием. А теперь давайте подумаем, чем мы можем угостить нашего гостя. (Ответы детей.) Я предлагаю вам, так как у нас мало времени, угостить гостя фруктами. Согласны?

Дидактическая игра «Собери картинку»

Дети из пазлов собирают изображения фруктов.

Воспитатель.Хорошо, и с этим заданием справились. Сейчас, дети, давайте подумаем, чем можно занять Буратино, ведь он такой непоседа и везде суёт свой длинный нос.

Дети.Предложить посмотреть семейный альбом, послушать музыку, почитать книгу, включить телевизор и т.д.

Воспитатель.И, конечно, надо повторить правила поведения в гостях, чтобы при случае напомнить их Буратино. Я сейчас раздам каждому по карточке, а вы по очереди их назовёте.

Дидактическая игра «Назови правило»

Раздаётся стук в дверь. Вбегает Буратино.

Воспитатель.Буратино, а ты ничего не забыл?

Буратино.А что?

Воспитатель.Дети, давайте подскажем Буратино, что говорят гости, когда заходят в комнату.

Дети.Здравствуйте, добрый день.

Воспитатель.Буратино, а ты знаешь, как нужно себя вести в гостях?

Буратино.Нет.

Воспитатель.Тогда послушай стихотворение С.Я. Маршака «Урок вежливости»:

Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести:

- В гостях, медведь,

Нельзя реветь,

Нельзя грубить и чваниться,

Знакомым надо кланяться,

Снимать пред ними шляпу,

Не наступать на лапу.

Не надо чавкать и зевать,

А кто зевает всласть,

Должен лапой прикрывать

Разинутую пасть.

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Цветок доброты». У меня будет серединка цветка, а у вас лепестки. Вы будете произносить вежливые слова и  прикреплять свои лепестки к серединке. Буратино мы тебя тоже приглашаем в игру,  держи лепесток. Итак, начали.

Дидактическая игра «Цветок доброты».

По окончании игры дети произносят слова:

Все хорошие ребята

Знают добрые слова.

Приходите к нам, ребята,

Рады будем мы всегда.

 

Воспитатель.Вот, Буратино, надо соблюдать определённые правила в гостях и знать вежливые слова. А теперь послушайте, ребята, пословицу: «Мил гость, что недолго гостит». Как вы её понимаете? (Ответы детей.) Правильно. И тебе Буратино пора возвращаться домой. Что ты нам скажешь на прощание?

Буратино.  Было очень интересно у вас в гостях, я много узнал нового. Мне хотелось бы прийти к вам ещё раз.

Воспитатель.Конечно, приходи, Буратино. До свидания!

Дети.До свидания!

Буратино.До встречи!

 

Конспект НОД «Музей дружбы»

Старшая группа

 

Давыдова О.Ю., воспитатель

 

Цель:формировать у детей понятие о положительных чертах характера, формировать представление о дружбе. Совершенствовать себя как личность через общение с людьми. Учить согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы вдвоем.

Материал:мягкая игрушка, плоскостные изображения чайных пар, детали для украшения из бумаги, "фотографии" героев сказок, текст рассказа Л. Толстого "Два товарища", материал для изобразительного творчества детей. Аудиозаписи: музыкальная игра "Мы сегодня все друзья", песня В. Шаинского "О дружбе".

Ход занятия:

Под мелодию песни "Мы дружные ребята" дети входят в комнату.

Воспитатель.Ребята, я приглашаю вас посетить «Музей дружбы». Как вы думаете, о чём мы будем разговаривать сегодня? Правильно, о друзьях. Вот вы и заулыбались, о друзьях говорить всегда приятно. Взрослые часто говорят вам: "Нужно быть дружными, дружно жить". Подумайте хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит "дружить".

Воспитатель выслушивает и поощряет ответы детей, подводит итог.

Воспитатель.Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им что-нибудь хорошее. Тот, кто хорошо дружит,- не ссорится, делится игрушками. Он старается сам объяснить другу,  если тот нарушил правило в игре, а не жалуется воспитателю. Если товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, покажи ему, научи. Когда дети дружат, они заметят, кто заплакал или загрустил, придумают, как развеселить товарища, поиграют с ним. 

Перед тем, как начнется наше путешествие по «Музею дружбы», я предлагаю вам поиграть в игру "Как хорошо с тобой дружить".

Игра "Как хорошо с тобой дружить"

Дети сидят в кругу. У ведущего в руках какая-либо игрушка. Он передает её одному из детей со словами: "Как хорошо с тобой дружить, потому что..." Далее перечисляются достоинства выбранного ребенка.

Воспитатель.А сейчас давайте назовём черты характера мальчика и девочки, с которыми детям хотелось бы дружить.

Упражнение "Назови черты характера мальчика (девочки)"

Дети.Мальчик должен быть умным, сильным, ловким, смелым, уметь постоять за себя, защищать девочек, помогать, не должен обманывать. Девочка должна быть доброй, аккуратной, терпеливой, многое уметь делать. Не должна быть лживой, злой, ленивой, болтливой, неряшливой.

Воспитатель.А сейчас поиграем в игру "Мы сегодня все друзья".

Музыкальная игра «Мы сегодня все друзья»

Воспитатель.В нашем музее есть правила, которые необходимо знать всем, кто хочет найти себе верных друзей, и сейчас я вас с ними познакомлю:

1. Пользуйся словами вежливого обращения.

2. Умей выслушивать товарища, не перебивая.

3. Делись с товарищами игрушками, книгами, играй дружно.

4. Умей признать, что был неправ.

5. Старайся уступать товарищу в ссоре, игре, помогать ему, договариваться с ним.

6. Радуйся успеху друга.

7. Говори всегда только правду.

8. Не хвастайся даже самым хорошим поступком - хорошее дело само за себя говорит.

9. Дал слово - держи, дал обещание - выполни.

10. Настоящий друг познается не только в радости, но и в беде - он всегда поможет, утешит, удержит от дурного поступка.

Вот сейчас, когда мы познакомились с "Правилами дружбы", будем тренироваться играть дружно. Рассаживайтесь за столами по 2 человека. На каждом столе находится чайная пара (силуэты, вырезанные из бумаги) и детали для их украшения. Кто-то из вас будет украшать чайную чашку, а кто-то блюдце, об этом вы договоритесь сами, но узоры на них должны быть одинаковыми. 

Дидактическая игра «Укрась чайную пару»

После выполнения задания воспитатель спрашивает каждую пару:

- Кто придумал этот узор?

- С чем вы оба соглашались?

- О чем думали по-разному?

- Понравилось вам  вместе работать?

Воспитатель.А сейчас я приглашаю вас на выставку "Сказочных друзей". Внимательно рассмотрите фотографии и соедините между собой сказочных друзей.

Дидактическая игра «Соедини сказочных друзей»

На доске расположены фото сказочных героев:  Карлсон, Малыш, Крокодил Гена, Чебурашка, Винни Пух, Пятачок, Дюймовочка, ласточка и др.Дети соединяют между собой тех, кого они считают друзьями, объясняют, почему.

Воспитатель.С кем из сказочных героев вы хотели бы подружиться? Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы подружиться с Колобком (спасти от лисы), героями сказки "Репка" (помочь вытянуть репку), Снегурочкой (поместить в холодное место, холодильник), Маше из сказки "Маша и медведь" (найти дорогу из леса), поросятам из сказки "Три поросенка" (построить прочный дом), Красной Шапочке (спасти от волка).

А сейчас я приглашаю вас в «Книжный уголок», где я подготовила для вас выставку книг о дружбе и друзьях. Послушайте, пожалуйста, рассказ Л. Толстого "Два товарища".

Чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища».

Воспитатель.Можно ли назвать детей друзьями? Почему? Как должен был поступить друг? Как поступили бы вы в этой ситуации? Подойдет ли к этому рассказу пословица: "Сам погибай, а товарища выручай"? Какие пословицы о дружбе, друзьях вы ещё знаете?

Дети называют пословицы и поговорки о дружбе.

Воспитатель.Молодцы,  много знаете поговорок о дружбе. Давайте с вами поиграем в игру "Я начну, а вы продолжите".

Дидактическая игра "Я начну, а вы продолжите"

- Друг познается в ... (беде).

- Нет друга - ищи, а нашел - ... (береги).

- Дружба и братство дороже всякого... (богатства).

- Не имей сто рублей, а имей сто... (друзей).

- Друг за дружку держаться - ничего не... (бояться).

- Маленькая дружба лучше большой... (ссоры).

- Там где дружат, живут... (не тужат).

- Человек без друзей, что сокол без... (крыльев).

- Дружба в делах... (помощница).

Воспитатель.Я знаю, что у многих из вас уже есть друзья, назовите их.

Игра «Вспомни имена своих друзей»

Дети встают в шеренгу, каждый ребенок должен сделать 3 шага, называя при каждом шаге имена друзей.

Воспитатель.Ребята, а как вы думаете, сколько у человека может быть настоящих, верных друзей? (Ответы детей.) Кто хочет рассказать о своем друге? Надо рассказать, как его зовут, почему вы считаете его другом? Когда он вел себя как настоящий друг: чем помог, защитил, поделился, порадовал тебя?

Составление детьми рассказов о своих друзьях.

Воспитатель.Послушайте, пожалуйста стихотворение о друге:

Друзей ведь много, но один -

Поверьте, он незаменим.

Всегда во всем мне помогает

И дружбу нашу укрепляет.

Болеем вместе за футбол,

И рады мы за каждый гол.

Мы любим вместе помечтать,

В бассейн сходить и погулять.

Мы вместе песенки поем,

И в школу вместе мы пойдем.

Не будем ссориться, сердиться,

Пусть дружба наша долго длится.

Что вы для друга можете сделать хорошего?

Дети.Порадовать, сделать для него подарок своими руками. Можно нарисовать его портрет или его любимую игрушку. Можно смастерить для него что-то из бумаги или пластилина.

Воспитатель. Я предлагаю вам подойти к столу, на котором разложены материалы для творчества, и сделать для своего друга подарок.

Изготовление подарков для друзей (по замыслу).

Под песню В. Шаинского "О дружбе" дети работают. В конце занятия организуется выставка детских работ.

 

Конспект НОД «Урок доброты и вежливости»

Старшая группа

 

Зубрева М.Н., воспитатель

 

Цель:закрепить знания детей о значении слов «добро», «доброта», «вежливость»; учить детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим.

Материал:портрет кота Леопольда, листы бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель.Ребята, я приглашаю всех сегодня на урок доброты и вежливости. Но прежде предлагаю поиграть в новую игру «Пора вставать».

Игра «Пора вставать»

Дети присаживаются на корточки, закрывают глаза, как будто они спят. Воспитатель идёт по кругу, гладит каждого по голове и говорит:

Мои детки, мои детки,

Мои детки крепко спят.

Мои детки, мои детки

Потихонечку сопят.

Дети, закрыв глаза, делают шумный вдох носом и выдох через рот.

Воспитатель. Солнце встало! Хватит спать!

Дети «просыпаются» и, встав на носочки, и подняв руки вверх, делают вдох, затем опустив руки вдоль туловища и опустившись на всю ступню, делают выдох.

Воспитатель. Проснулись! Улыбнулись! Здравствуйте!

Воспитатель.А сейчас возьмитесь за руки и, поворачивая голову к рядом стоящему другу, глядя прямо ему в глаза, ласково скажите: «Саша, не сердись, улыбнись».

Игра-разминка «Не сердись, улыбнись!»

Воспитатель.Я желаю, чтобы сегодня у нас с вами было всё по-доброму, замечательно и приглашаю сесть поудобнее. Пусть вам будет тепло, хорошо и уютно. Послушайте стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро»:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро - улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

А как вы думаете, что такое «добро», «доброта»? (Ответы детей.) Знаете, а добро бывает разное. Одно «добро» - это сокровища: книги, картины, игрушки, драгоценности. Такое «добро» можно увидеть и даже потрогать руками. Другое «добро» можно услышать - это музыка, задушевные стихи, нежные слова. Но есть такое добро, которое должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Как вы думаете, что это за «добро»? (Ответы детей.)

Каждый человек должен иметь добрую душу, знать добрые слова, всем помогать, кто попал в беду и, конечно, всех любить. А как говорят о таких людях? Какие они? (Ответы детей.) Действительно, о таких людях говорят: «Это добрый человек».

Ребята, а слышали ли вы когда-нибудь о вежливости? Кого можно назвать вежливым человеком? (Ответы детей.) Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Чтобы стать вежливым, надо знать вежливые слова и уметь ими пользоваться. От этих слов становится теплее и радостнее всем окружающим. Доброе слово может подбодрить в трудную минуту, рассеять плохое настроение. В народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Как вы это понимаете? (Ответы детей.) Поэтому, прежде чем что-то сказать своему товарищу или маме, подумайте: не обидят ли их ваши слова? Есть такая пословица: «Обидное слово сказать не спеши, не разобравшись в деле, душевная рана бывает больней тяжелой раны на теле».

Я уверена, вы тоже учитесь быть добрыми и вежливыми людьми и знаете добрые слова. А как их надо произносить? (Ласково, негромко, глядя в глаза человеку, которому их говоришь.) Попросите меня вежливо поиграть с вами. (Дети просят.) Я с удовольствием поиграю с вами в игру «Доскажи словечко».

Игра «Доскажи словечко»

Воспитатель.Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (спасибо).

Зазеленеет старый пень

Когда услышит… (добрый день).

Когда вас ругают за шалости,

Вы говорите… (простите, пожалуйста).

Воспитатель.Давайте никогда не будем забывать добрые и вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день светлей.

Слушание песни «Улыбка»

Воспитатель.Предлагаю поиграть в подвижную игру «Всем, кто вежливым растет».

Подвижная игра «Всем, кто вежливым растет»

Все дети встают в круг. Один ходит за кругом. Все дети в кругу вместе говорят:

Всем, кто вежливым растет

Мимо друга не пройдет!

Даже в самой жуткой спешке

«Здравствуй!» он произнесет.

Тот, за чьей спиной остановился ведущий, выходит из круга. Они бегут в разные стороны при встрече быстро здороваются за руку.

Воспитатель.Всем сегодня хорошо и весело. А ещё я для вас приготовила задание. Если текст учит вежливости и добру, вы хором отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья». А если загадка не по душе - промолчите.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»

- Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?

- Кто из вас, проснувшись бодро, с добрым утром скажет твердо?

- У кого из вас в порядке книжки, ручки и тетрадки?

- Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?

- Кто из вас молчит как рыба вместо доброго «спасибо»?

- Кто быть вежливым желает, малышей не обижает?

Воспитатель.Посмотрите, ребята, у меня есть портрет  кота Леопольда. Он  всегда был добрым и вежливым. А каких вы знаете сказочных героев добрых и вежливых? (Ответы детей.) Я предлагаю вам листы  бумаги и карандаши, нарисуйте своего доброго героя.

Рисование «Добрый герой»

После того, как дети закончат рисовать, воспитатель организует выставку работ, её обсуждение.

Воспитатель.Молодцы! Я рада, что вы ни разу не ошиблись. Вы добрые дети. И мне сегодня было очень приятно с вами беседовать.

 

Конспект НОД «Уважайте правила дорожного движения»

Средняя группа

 

Корочкина Т.Н., воспитатель

 

Цель:закрепить навык правильного поведения на улице, уточнить и дополнить знания детей о правилах дорожного движения. Побуждать детей заботиться о собственной безопасности, соблюдая правила дорожного движения.

Материал:билеты на каждого ребёнка в форме светофорчика с цифрами, касса, плоскостные изображения поезда и автомобиля, дорожная разметка, светофор, костюм Петрушки, 2 мяча (целый и порванный), атрибуты к играм «Весёлый светофор», «Цветные автомобили».Обучающий плакат «Берегись автомобиля».

Ход занятия:

Воспитатель.Ребята, сегодня мы с вами поедем в необычный город – город правил дорожного движения, где вспомним с вами о том, как нужно вести себя на улице, на какой свет можно переходить дорогу, где нельзя играть и многое другое. Чтобы попасть в этот город, нужно долго добираться на поезде. А как нам попасть на поезд?

Дети.Нужно купить билеты и сесть на поезд на железнодорожном вокзале.

Воспитатель.Пройдёмте к кассе и купим билеты. 

Дети покупают билеты (небольшие светофорчики) с номерами.

Воспитатель.Ну что, все приобрели билеты? Давайте займём свои места согласно номеру. Я буду машинистом и встану первой, за мной встаёт ребёнок, который едет в первом вагоне. У кого на светофорчике нарисована цифра 1? За ним – тот, кто едет во 2 вагоне и т.д.

Дети выстраиваются по порядку и под музыку «Мы едем, едем, едем» «доезжают» до дорожной разметки, где стоит указатель «Город правил дорожного движения».

Воспитатель.Вот мы и приехали. Как вы думаете, как я догадалась, что мы прибыли по назначению?

Дети.Стоит указатель с названием города.

Воспитатель.Верно, вот этот указатель. На нём написано «Город правил дорожного движения». Смотрите, нас кто-то встречает.

Появляется Инспектор ГИБДД, в руках у него обучающий плакат. Он не переходит дорогу, так как на светофоре горит красный свет.

Воспитатель.Ребята, а как вы думаете, почему наш встречающий не спешит к нам и не переходит дорогу?

Дети.На светофоре горит красный свет. А на красный сигнал светофора дорогу переходить нельзя.

Загорается зелёный сигнал светофора, Инспектор переходит дорогу по пешеходному переходу, подходит к ребятам.

Инспектор.Здравствуйте, ребята!

Дети.Здравствуйте!

Инспектор.Я слышал, как вы говорили, что на красный сигнал светофора нельзя переходить дорогу. Какие вы молодцы!

Воспитатель.Наши ребята про все сигналы светофора знают стихотворения. Хочешь послушать.

Инспектор.С удовольствием!

1 ребёнок.   Нужно слушаться без спора

Указаний светофора.

Нужно правила движенья

Выполнять без возраженья!

2 ребёнок.  Красный свет, красный свет!

Это значит – хода нет!

Это – стоп! Остановись!

Это значит – берегись!

3 ребёнок.  Если жёлтый свет в окошке,

Подожди ещё немножко.

Подожди ещё чуть-чуть!

Будет вновь свободным путь!

4 ребёнок.  Свет зелёный появился –

Перекрёсток оживился,

Стал свободным переход.

Смело двигайся вперёд!

Воспитатель.Ребята, давайте все вместе скажем, что мы делаем на каждый сигнал светофора.

Дети(хором). Красный свет – дороги нет!

Жёлтый – приготовиться!

А зелёный говорит: «Проходите, путь открыт!»

Инспектор.Какие вы молодцы! А давайте поиграем и проверим, всегда ли вы поступаете так, как говорите!

Игра «Весёлый светофор»

Инспектор.А знаете, ребята, иногда бывает так, что светофора на дороге нет, а перейти дорогу надо. Что тогда делать?

Дети.Нужно перейти дорогу там, где есть пешеходный переход.

1 ребёнок.   Пешеход! Пешеход!

Помни ты про переход -

Подземный, наземный,

Похожий на зебру,

Знай, что только переход

От машин тебя спасёт!

2 ребёнок.  Пешеходный переход

Вам, друзья, необходим!

Я такой для вас один!

3 ребёнок.  Улицу, дорогу сможете

Вы легко перейти,

Встретив меня на вашем пути.

4 ребёнок.  Шагай осторожно, за улицей следи!

И только там, где можно

Её переходи!

Появляется Петрушка с мячом.

Петрушка.Мой весёлый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Жёлтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

Отбивая мяч, Петрушка выходит на проезжую часть.

Мне машины нипочём!

Буду здесь играть мячом!

Мяч попадает под машину и лопается.

Ой, бедный мой мячик! Что с ним стало!

Воспитатель.Скажи спасибо, Петрушка, что с тобой ничего не произошло! Разве можно играть на проезжей части?

Петрушка.Играть можно, где хочешь!

Воспитатель.А вы, ребята, как думаете?

Дети.Нет!

Воспитатель.А почему?

Дети.Может случиться беда: можешь сам под машину попасть или из-за тебя случится авария и пострадают другие люди!

Петрушка.Ой, я что-то слышал о правиле, запрещающем играть на проезжей части!

Ребёнок.Правила дорожные

Нужно знать не понаслышке.

И учить их не слегка,

А всерьёз, наверняка.

Нужно правила движенья

Выполнять без возраженья!

Петрушка.Хорошо, я выучу все правила дорожного движения и буду их выполнять!

Инспектор.Ребята, поможем Петрушке?

Дети.Да!

Инспектор.Я буду задавать вам вопросы, вы отвечать на них, а Петрушка постарается их запомнить. Итак, начнём!

Работа с обучающим плакатом «Берегись автомобиля».

Инспектор.Молодцы, со всеми вопросами справились! Предлагаю отдохнуть и поиграть.

Подвижная игра «Цветные автомобили»

Петрушка.Мне очень с вами понравилось: весело поиграл, узнал много правил дорожного движения. Побегу к своим друзьям, им расскажу обо всём, что узнал. До свидания!

Дети.До свидания!

Петрушка переходит дорогу на зелёный сигнал светофора и уходит.

Воспитатель.Нам тоже с ребятами нужно возвращаться. Спасибо вам, инспектор, за интересную беседу.

Инспектор.Я тоже доволен нашей встречей, тем, что вы так много знаете. Думаю, с вами не произойдёт на дороге ничего плохого. В знак благодарности дарю вам книги с другими правилами дорожного движения - более сложными, с ними вы познакомитесь в старшей группе.

Дети.Спасибо!

Инспектор.До свидания!

Дети.До свидания!

Воспитатель.Давайте сядем в наш поезд и отправимся в детский сад.

Дети снова «садятся» в поезд и уезжают в группу.

 

Конспект НОД «Права ребёнка»

Старшая группа

 

Каратеева О.В., воспитатель

 

Цель:формировать знания детей о гражданских правах и обязанностях; продолжать учить оценивать поступки «плохих» и «хороших» сторон поведения; учить рассуждать, делать выводы. Развивать диалогическую речь, обогащать словарный запас, расширять кругозор воспитанников. Воспитывать чувство уважения к другим людям.

Материал:семейная фотография, картинки с нарисованным домом и с отдыхающими людьми, конверт с копией свидетельства о рождении, букварь.

Ход занятия:

Дети под музыку входят в музыкальный зал.

Воспитатель.По извилистой дорожке

Шли по миру чьи-то ножки.

Вдаль смотря широкими глазами

Шёл малыш знакомиться с правами.

Знать должны и взрослые и дети

О правах, что защищают всех на свете.

Ребята, сегодня мы поговорим о наших правах. Я расскажу о том, как они важны для всех людей. Наша задача хорошо запомнить права, правильно пользоваться ими и соблюдать права других людей. Как вы думаете, что такое право? (Ответы детей.) Право – это охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что-то делать, осуществлять, иметь.

Раздаётся стук в дверь.

Воспитатель.Ребята, слышите, кто-то стучит.

Входит почтальон Печкин.

Почтальон Печкин.Это детский сад «Солнышко»? На ваш адрес пришла посылка. Распишитесь.

Воспитатель расписывается, почтальон уходит.

Воспитатель.Ребята, давайте посмотрим что там.

Воспитатель достаёт и читает Свидетельство о рождении.

Воспитатель.Всех по-разному зовут:

Кот-Мурлыка,

Пёс-Барбос,

Даже нашу козочку

Зовут красиво – Розочка!

Настя, Вика и Данила

Все имеют своё… (имя).

Свидетельство о рождении – самый первый документ в жизни человека, где указывается имя, фамилия, отчество, место рождения, дата рождения, а также имена родителей.

Пока вы маленькие и имена у вас маленькие, а потом они будут расти вместе с вами. Имя ребёнку выбирают родители, а отчество переходит от отца. Давайте поиграем с нашим именем и отчеством. Посмотрите, как: у меня в руках камешек.

Камешек ты передай

И скорее отвечай,

Как тебя будут называть,

Когда ты вырастешь.

Игра «В кругу камешек»

Дети передают друг другу камешек и говорят свои имя и отчество. По окончанию игры воспитатель достаёт из коробки семейное фото.

Воспитатель.Я люблю свою семью:

Маму, папу я люблю,

Люблю деда и бабусю,

И щенка и кошку Мусю!

Все, кого я так люблю

Имеют право на семью!

Ребята, а ваша обязанность уважать взрослых людей, которые заботятся о вас. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Назови ласково». Нужно подобрать ласковое слово к следующим словам: бабушка, дедушка, сын, дочь, мама, папа, брат, сестра.

Игра «Назови ласково»

Воспитатель.Молодцы! семья – самое дорогое, что есть у человека. Поэтому в русском языке много поговорок и пословиц о семье.

Игра «Кто больше назовёт пословиц о семье, доме, родителях»

·         «Вся семья вместе, так и душа на месте»

·         «Когда в доме согласье – семью горе не берёт»

·         «В семье дружат – живут, не тужат»

·         «В хорошей семье хорошие дети растут»

·         «При солнышке тепло, при матери добро»

·         «Бабушка – вторая мама»

Воспитатель.Как много пословиц вы знаете о семье! Молодцы!

Воспитатель достаёт картинку с нарисованным домом.

Воспитатель.Сказка учит нас, друзья,

Жить без домика нельзя.

Лисе, зайцу, поросёнку,

Даже глупому мышонку.

Ох, как нужно нам оно,

Это право на… (жильё).

Как вы думаете, ребята, как люди должны относиться к своему дому?

Дети.Бережно.

Воспитатель.Никто не может без разрешения зайти в чужой дом, брать там вещи. Отгадайте загадки о вещах, находящихся в домах людей:

Ножек четыре,

Шляпок – одна.

Нужен, коль станет

Обедать семья (стол).

Полюбуйся, посмотри –

Полюс северный внутри!

Там сверкает снег и лёд,

Там сама зима живёт (холодильник).

Воспитатель достаёт букварь.

Воспитатель.Узнаёте эту книгу? О каком праве детей она напоминает?

Дети.О праве на учёбу, бесплатное образование.

Воспитатель.Где можно получить образование?

Дети.В школе, училище, институте.

Воспитатель.Для чего нужно учиться?

Дети.Чтобы получить профессию. Чтобы быть умным, образованным человеком.

Игра «Продолжи пословицу»

·         Век живи – век учись.

·         Ученье – свет, а неученье – тьма.

·         Тяжело в ученье – легко в бою.

Воспитатель достаёт картинку, на которой изображён отдых людей.

Воспитатель.О каком праве рассказывает эта картинка?

Дети.О праве на отдых.

Воспитатель.Как можно отдохнуть детям?

Дети.Поиграть в игры, пойти гулять, посмотреть телевизор…

Воспитатель.Давайте мы используем право на отдых и поиграем в игру «Что мы делали – не скажем!»

Игра «Что мы делали – не скажем!»

Воспитатель.Лишь появится ребёнок

И дышать начнёт едва

У него уже с пелёнок веские слова.

Он имеет право жить, развиваться и дружить,

Иметь просторный, светлый дом,

Видеть тихий, мирный сон.

Обучаться, отдыхать

И медпомощь получать.

Быть весёлым и здоровым,

Восхищаться чем-то новым,

Всех любить и быть любимым…

Он на свете не один!

 

Конспект дидактической игры «Маленькие помощники»

2 младшая группа

 

Богданова Е.И., воспитатель

 

Цель:учить детей радовать своих родных, оказывать им посильную помощь, воспитывать у детей желание помогать близким людям, вежливо общаться друг с другом в процессе совместной деятельности.

Материал:наборы для труда из 3-4 предметов (ведро, тряпка, швабра; очки, спицы, клубочки пряжи), набор посуды для сервировки стола, набор инструментов, набор предметов для починки книг, комплект одежды для прогулки (для малыша). Иллюстрации с изображением членов семьи (папы, мамы, бабушки, дедушки, маленький братик).

Ход игры:

Воспитатель раскладывает игровой материал по всей группе: на столах, полках, на стульях, на полу и т.д., развешивает иллюстрации с изображением членов семьи.

Воспитатель.Я знаю, что все вы уже умеете помогать своим папам, мамам, бабушкам и дедушкам, и сейчас я вам хочу предложить поиграть. Для этого вам  придётся выполнять разные поручения, вы согласны?

После ответа детей воспитатель делит детей на пять групп. Затем рассказывает детям, что бабушка вязала носок, но она совсем забыла, куда убрала необходимые ей предметы: очки, спицы, клубочки; обращается к первой пятёрке с просьбой помочь найти эти вещи и положить туда, где иллюстрация с изображением бабушки. Обратить внимание на то, как дети будут договариваться между собой, кто какой предмет будет искать. Название предметов дети проговаривают вслух. После этого помощники разбегаются по группе и ищут предметы, найдя их, они возвращаются, показывают, что нашли. Остальные дети вместе с воспитателем проверяют правильность выполнения задания. Воспитатель от имени бабушки благодарит детей. Первые бабушкины помощники садятся отдыхать.

Игра продолжается: воспитателем предлагаются следующие ситуации.

- Папа решил починить стул. Для этого ему необходимы следующие инструменты: молоток, гвозди, отвёртка, клещи и т.д.

- Маме надо помочь сделать уборку. Помощники должны найти для неё необходимые предметы.

- Порвались книги. Дедушка решил их починить, для этого ему нужны клей, бумага, кисточки, ножницы и т.д.

- Маленький братик собрался на прогулку, но он растерял свою одежду и не может её найти, помогите ему.

В конце игры воспитатель благодарит детей и говорит, что они растут настоящими помощниками для своей семьи, и предлагает всем  поиграть в пальчиковую словесную игру «Семья».

         - Этот пальчик-дедушка,

         - Этот пальчик-бабушка,

         - Этот пальчик-папочка,

         - Этот пальчик-мамочка,

         - Этот пальчик - Я, вот и вся

          Моя семья!

В заключении воспитатель предлагает детям помочь няне накрыть стол к чаю.


Работа экспериментальной площадки - обзор PDF

 

 

            

               

       

Голосование по проектам-участникам федерального этапа ЕНЕС-2016